數字化三維構成在游戲藝術設計教學中的應用研究

紀曉燕

【摘要】本文總結了數字化三維構成的技術特點和應用于游戲藝術設計教學中的創新效果。以游戲藝術設計專業的三維造型設計與制作為切入點，探索實踐教學改革，提出數字藝術設計視角下的三維構成教學數字化改革策略。

【關鍵詞】數字化 ?三維構成 ?游戲藝術 ?教學改革

【基金項目】院級科研課題《數字化三維構成在藝術設計中的應用研究》，項目編號：GMKY2015003。

【中圖分類號】TP317 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0228-02

1.三維構成教學與數字藝術設計教學現狀

1.1國內三維構成教學現狀

三維構成即立體構成，立體構成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個性的美的立體形態的學科。三維構成課程，源于20世紀初包豪斯設計學院的設計基礎教學實踐，通過對本課程的教學，培養學生“立體方面的造型思維與形象思維能力”，為將來從事設計實踐打下造型基礎。

在中國設計教育中，三維構成已經被引進多年，是藝術設計類專業基礎必修課程。目前，高校普遍的立體構成教學模式是上大課，即不分專業的統一教學授課，學生根據立體構成原理進行適用于所有專業的點、線、面、體等抽象形態的構成練習。這種“以構成講構成”的教學方式，把三維構成作為相對獨立的課程，缺乏基礎課與專業課之間的銜接，導致學生難以將課程訓練內容與后續的專業課相結合。

1.2國內數字藝術設計教學現狀

現階段由于數字藝術設計人才的大量需求，很多高校也增加了這方面專業和課程，并通過對數字藝術和立體構成的研究，探索把兩者進行融合并持續完善數字藝術設計的教學體制。對于數字藝術設計教學，數字化的應用作為教學的主要內容，把實踐能力當作藝術來引導學生的思維方法為目的。目前三維構成的思路廣泛應用于設計的各個領域，而電腦輔助設計是最主要的數字藝術設計手段。專業課程教學也基本都用相應的軟件進行設計，但是基礎課程大多還是停留在傳統的紙質繪制、實物制作的階段。而作為基礎課程之一的三維構成教學，還需大力加強電腦輔助教學，體現數字藝術專業特點。

2.數字化三維構成與游戲藝術設計創新效果相互促進作用

2.1三維設計軟件提高設計效率并提供虛擬空間的設計方式

三維設計軟件為我們搭建起一個虛擬的空間環境，借助這個虛擬的空間創造出實體形態、質感、光影、空間效果，三維軟件的運用方式、設計思路與操作方式也改變著立體構成的設計方法，為立體構成設計提供了多樣的設計方式。

同時，三維設計軟件也構建了一個虛擬的真實世界，形成了虛擬的空間，在這個虛擬的空間，游戲藝術的設計更加自由，可以跨越材質、力學等限制，只要視覺觀感合理，就能夠實現。

2.2數字化技術實現了動態三維構成

游戲等交互數字媒體實現了三維構成的動態設計，除了空間上三個軸向的變化，還增加了一個時間軸向。形式美法則如對比均衡、節奏與韻律等，綜合運用于三維造型和動態節奏，可以有不同風格、創新方式的設計。可以利用三維軟件里的動畫功能，如路徑動畫、變形動畫等，設計出變化的三維造型和變化的形態組合方式，而且軟件可以快速實現動態效果，呈現設計所想，及時調整達到最佳效果。

2.3虛擬現實、增強現實等新興技術運用

世界萬物都是基于三維空間的，人視覺上對于物體的第一直觀認識肯定是三維立體的。只是一直以來，三維的空間和形體必須依賴二維的媒介才能表現，這就讓大多數人的形象思維被禁錮在了平面上。設計時直接使用計算機生成三維形體的結果是幫助設計者把對于三維形體和空間的理解從表面延伸到內部，從而使三維造型能力更為完整。

目前游戲領域的VR虛擬現實類互動游戲，幫助設計者建立三維空間感，反過來敦促立體構成設計要有虛擬現實空間的設計維度。AR增強現實游戲把現實世界與虛擬的形體相結合，大大加強虛擬造型的現實應用場景，也促使立體構成設計增強虛擬造型的探索。

3.游戲藝術設計三維構成教學改革探索

3.1數字化三維構成教學常用軟件

目前三維造型軟件以 AutoCAD、Maya、3ds Max、zbrush、Rhino等最為普及和流行。由于3ds Max具有操作便捷，表現逼真，功能強大、通用性好等特點，可以作為三維建模的首選軟件。里面的poly（多邊形）建模，就是由點、線、面來形成體積，完成形態的構成。而里面的材質、燈光模塊，則是色彩和材質肌理效果的實現。還輔助使用Photoshop、AI等軟件表現色彩肌理，繪制不同視角造型等。對于動態的三維構成，還要用到動畫剪輯軟件、特效軟件如AE等，還有游戲引擎軟件如Unity、Unreal Engine等。這些又增加了時間軸向，三維構成具備了流動節奏美感。

3.2教學形態多元化展示

（1）用多媒體教學手段

鑒于游戲藝術專業的數字化特點，要充分運用多媒體教學技術，更好地發揮教學效率。將課程案例結合游戲案例選取重點難點制作成為一個個相對獨立的視頻教程，便于進行形象化的教學，更便于學生自主掌握學習節奏和自主學習。

（2）配合學校云平臺建設，動態更新教學資料

配合學校云平臺建設的內容需要，也充分利用網絡工具。把課程的多媒體課件及時更新到平臺上，同時選取幾個項目的技術難點作為微課程錄像或是操作動畫擴充到教學資源庫里，并且逐步完整每個項目的教學互動錄像，把教學資源庫建設成一個動態更新提高的多元化展示平臺。

（3）及時引進行業新興技術，培養學生崗位能力

數字化三維構成課程有新興領域發展探索的任務，在課程里有必要及時采用VR頭盔、手機AR展示、3D掃描、打印等新興技術的展示應用，甚至可以把個別教學案例用新興技術展示。

3.3加強實踐性的教改

在課程的考核方式加大實踐過程的比重。考核方式與評價機制對學生對待教學各個環節的重視度上存在一定程度的引導作用。原有的單一考核方式使學生忽視了創作過程及思維方法訓練的重要性，恰恰這些都是立體構成課程最核心的教學目的。因此，根據上述課程環節，增加學生每次作品講評、團隊合作、制作過程、創作思路等教學環節的考核比重，可以引導學生更加重視提高這些方面的能力，避免課程輕過程重結果的現狀。

課程建設發揮游戲藝術設計專業長期校企合作和現代科技優勢，分享交流技術，提升專業創新能力。配合學校云平臺建設，動態更新教學資料具有可拓展性。可以及時引進行業新興技術，培養學生崗位能力。還將應用云平臺等信息技術手段對教學環節進行管理，形成課堂、工作室、企業、業余空間的立體化教學，從而實現把固定的場所擴展到移動的設備，無限拓展教學空間和內容。除了利用校園網絡，還應用已有的社會廣泛使用的手機APP來建立教學實踐的鏈條，如用“易企秀”等平臺在微信發布教學文件;也設立工作QQ群，形成在線工作組，從而形成立體化教學實踐網絡。

由此，游戲藝術設計專業教室、工作室可以作為數字藝術設計專業發展的互聯網+發展基地。實體空間提供公開講壇、跨界交流的實際場所，虛擬空間則在空間和時間上延伸創意。

4.結語

數字化三維構成已經普遍應用于游戲設計的各個環節，課程教學在加強傳統造型藝術和設計原理的同時要扎實三維制作軟件使用方法，及時補充各種新技術應用，實現多元化實踐性的改革提升。

參考文獻：

[1]王苗苗.立體構成課程教學創新研究[J].榆林學院學報，2014（6）