優化教學模式，提升四則混合運算之簡便運算教學成效

李艷

摘 要?小學數學教師應當優化教學手段和四則混合運算之簡便運算的教學模式，全面提升學生的數學計算能力和整體數學素養。下面，筆者將從“通過故事和游戲優化教學模式，激發學生對簡便運算的學習積極性”“基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學趣味性”“基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學的準確性”兩方面入手，就如何優化教學模式，提升四則混合運算之簡便運算教學成效展開淺顯的探究。

關鍵詞?小學數學;簡便運算;計算能力;趣味教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0238-01

在數學教學中教師應當借助多媒體技術的力量，貫徹趣味教學理念，不斷優化課堂教學模式，以更加具有趣味性、引導性、科學性的授課方式，在規律講解、課堂練習、課后復習等諸多方面引導學生積極參與到簡便運算教學中，借此有效提升學生的計算素養。接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對以上話題進行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、通過故事和游戲優化教學模式，激發學生對簡便運算的學習積極性

四則混合運算之簡便運算教學涉及諸多運算規律和法則，需要學生進一步學習和記憶。相比較于語文、英語等具有會話性質和圖文欣賞性質的學科，數學主要以數字、數學符號、規律法則的形式為主，稍顯枯燥。小學數學教師應當利用故事教學和游戲教學法教授課程，讓學生在故事欣賞和游戲體驗中自主探索，以此，在增強他們主體地位的同時，還能提高他們對簡便運算學習的積極性。

例如，在教授簡便運算的知識時，筆者便為學生講述了森林王國收集并發放蘋果的故事，故事中有兩只小狗（每只小狗采集了3個蘋果），兩只狐貍（每只狐貍采集了4個蘋果），一只獅子（采集了6個蘋果），他們收集的蘋果要平均分給這5個小動物，試問每只小動物能獲取多少個蘋果？學生自聽完故事后均十分感興趣，積極投入到計算和思考中。筆者挑選了兩名學生請他們給與自己的計算結果，并鼓勵其表述自己的計算過程和方式。

事實證明，兩位學生均是依照傳統的計算方式將各種小動物的蘋果數目計算出來后相加，最后再除以動物總數，由此得出最終計算結果，具體運算過程如下所示。

小狗采集蘋果數目：2×3=6（個）

狐貍采集蘋果數目：2×4=8（個）

獅子采集蘋果數目：1×6=6（個）

動物采集蘋果總數：6+8+6=20（個）

動物總數：2+2+1=5（只）

每個動物獲取蘋果數目：20÷5=4（個）

稍后，筆者特地挑選了幾名同學并準備了相應數量的蘋果作為道具，請學生實際表演以上故事，并借此方式檢驗剛剛兩位學生回答結果的正確性。

在檢驗到兩位學生的計算結果確定正確后，筆者提問道：“那么同學們，在計算過程中是否有其他簡單的方式呢？換言之，我們是否可以依靠一個計算公式便將結果計算出來呢？”

在學生進行了相關思考和討論后，筆者為大家在黑板上板書出剛剛故事的簡便運算公式：

（2×3+2×4+6）÷5=4

隨后筆者再次詢問學生：是否有更加簡便的運算形式呢？

學生回答：因為小狗和狐貍數量一樣，可以運用式子“2×（3+4）”直接計算出小狗和狐貍的采集蘋果總數14。

筆者對此給予了肯定。以上是筆者結合簡便運算規律自己構想的數學故事，筆者根據學生天生愛玩的性格特點，創造了此游戲教學方式，這種童趣的故事和游戲的方式能將抽象的數學知識具體化，從而有效激發學生的課堂參與度和學習積極性，有助于學生正確謹記數學概念和法則等數學知識。

二、基于信息技術提升四則混合運算之簡便運算教學的準確性

隨著社會的進一步發展，在現代教育中應用信息技術已成為當今教育教學現代化的重要內容。因此，在小學數學教學中，教師可以基于信息技術優化教學模式，從而幫助學生突破教學的重點和難點，提高簡便運算的課堂教學效率。

首先，教師可以利用信息技術匯總學生常出現運算題型以及學生運算錯誤的原因。這樣，有數據作支撐可以幫助學生知己知彼，逐步攻克難關。筆者便對此進行了匯總研究，原因如下：運算順序錯誤;規律記憶不清楚;把第一步算得的結果都寫在算式前面的錯誤;計算期間缺乏興趣不認真等。

其次，教師還可以利用信息技術強化簡便運算課堂練習和重難點錯題匯總，以提升學生計算的準確性。例如，教師可以利用計算機進行輔助教學，通過excel表格設計適合學生水平的練習文件，從而代替傳統的練習冊和測驗試題。將信息技術應用于小學數學教學中，不僅僅是將課本上的題目轉移到計算機上，而是通過計算機軟件和簡單的教學設計，幫助學生避免原來教學中的繁瑣和枯燥的弊端，從而激發學生進行課堂練習的興趣。當學生利用信息技術輔助四則混合運算之簡便運算的相關練習時，通過Excel表格的數據處理功能，學生在練習結束之后，通過按回車鍵就可以直觀地看到問題的對錯，從而加深學生的理解。

綜上所述，教師應當優化教學模式，以趣味性的方式引導學生積極參與到學習中來，不斷提升學生的計算能力和數學素養。

參考文獻：

[1]王正清.提高小學數學課堂教學效率的幾點淺見[J].科學大眾（科學教育），2010（2）.

[2]祝秀琴.關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述[J].學周刊，2017（06）.