楊舒
摘 要?“古詩(shī)素描”練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作水平,各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高。將“古詩(shī)素描”穿插在學(xué)生的練筆中,次數(shù)不多(一個(gè)學(xué)期兩到三次),文段不長(zhǎng),不會(huì)引起學(xué)生的厭倦,是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生美化語(yǔ)言,提高想象力的有效途徑。
關(guān)鍵詞?古詩(shī)素描;作文教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)13-0237-01
《江南春》素描
二月的一個(gè)早晨,大地被一陣突如其來(lái)的細(xì)雨驚醒。
陽(yáng)光乘著風(fēng)的馬車(chē),倏忽駛過(guò)了千里江南。黃鶯理了理羽毛,站在樹(shù)梢上,大聲朗誦著寫(xiě)給春天的情詩(shī)。葉子們好奇地張開(kāi)了嫩綠的眼睛,望著一片含苞欲放的花朵,在經(jīng)過(guò)一夜的梳妝后,如鄉(xiāng)村含羞的女子,半遮半掩,開(kāi)放在阡陌交錯(cuò)的村口,滿(mǎn)臉緋紅。她們是在等一位夢(mèng)中的王子,來(lái)采擷自己的美麗嗎?
……
黃昏像一堆失落的羽毛,夢(mèng)一樣鋪滿(mǎn)了天空。南朝的四百八十寺,紛紛披起神秘的袈裟,湮沒(méi)在迷離的煙靄之中。裊裊的誦經(jīng),是一些跋涉了千年的流水,悠遠(yuǎn)而深邃。一只墜入暮色的小鳥(niǎo),空寂的鐘聲,是否會(huì)治愈它受傷的翅膀?朦朧中,又有雨點(diǎn),滑過(guò)春天的睫毛,打濕了姹紫嫣紅的江南。
后來(lái),學(xué)習(xí)的古詩(shī)《池上》是故事性強(qiáng),有想象余地的小詩(shī),我讓學(xué)生先仿寫(xiě),但不是全體學(xué)生都寫(xiě),而是布置成選擇性作業(yè),有興趣的先試試。結(jié)果幾個(gè)平時(shí)寫(xiě)作功底較好的學(xué)生能寫(xiě)出初具規(guī)模的文段,而大部分寫(xiě)出來(lái)的就是詩(shī)句大意。這時(shí)我再把作者的原文發(fā)給全班讀,全班看,也把寫(xiě)得好的幾篇讀給學(xué)生們聽(tīng),讓大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是“古詩(shī)素描”。原文段如下:
《池上》素描
一個(gè)穿著繡花紅肚兜的小娃兒,東瞅西看地溜到了池塘邊,看看四下無(wú)人,躡手躡腳地攀上了那只停在岸邊的小船。然后,輕輕地劃進(jìn)了荷塘深處。他偷偷地采下一支青翠的蓮蓬,在鼻子下聞了聞,又聞了聞。想到馬上可以吃到清香脆甜的白蓮,稚嫩的臉上露出了開(kāi)心的表情。一條在荷葉下乘涼的小魚(yú),目睹了小娃兒偷摘的全部細(xì)節(jié)。
……
這時(shí),小娃兒聽(tīng)到了一句熟悉的召喚,是母親的聲音。他慌慌張張地把蓮子藏進(jìn)衣襟里,往家的方向跑去。
到了五、六年級(jí),學(xué)完古詩(shī)后,我就要求全班都寫(xiě)“古詩(shī)素描”。把寫(xiě)得好的文段做成幻燈片給同學(xué)自己品讀,再把原作也放在一起比較。下面是學(xué)生作品展示:
《曉出凈慈寺送林子方》素描(苗昕雨)
不知不覺(jué)中,西湖已經(jīng)到了六月。雖然六月的西湖十分的美,但是林子方——我的朋友就要離開(kāi)這兒了。
早上,我從凈慈寺出來(lái)送我的友人離開(kāi)。西湖的六月是與平時(shí)不同的。荷葉像一片片的“綠草”,密密麻麻地拼出一條通往“天宮”的路,在“天宮”的門(mén)——那輪紅日的映照下,“路”旁的荷花顯得更加鮮艷。林子方啊林子方,看在這西湖美景的份上,你可否為這份美麗留下來(lái)?
《漁歌子》(西塞山前白鷺飛)素描(栗健然)
我厭惡不公的官場(chǎng),隱居在一個(gè)世外桃源。這里的西塞山青翠碧綠,如一條蜿蜒的青龍騰空飛舞,周?chē)橈w舞,如白云般點(diǎn)綴著青龍。粉紅的桃花為漲起的流水增添了一份典雅。青青的斗笠,和綠色的蓑衣,看起來(lái)那樣和諧。微風(fēng)細(xì)雨相得益彰,為這良辰美景增添了一絲朦朧。我被打動(dòng)了,再大的風(fēng)雨又怎能打擾我呢?遇到一些我認(rèn)為有難度的,比如說(shuō)理性很強(qiáng),畫(huà)面感不那么明顯的古詩(shī),我也會(huì)和學(xué)生一起寫(xiě)。比如說(shuō)《冬夜讀書(shū)示子聿》:
罷了,罷了,我這一生,起起落落,終是沒(méi)有大展抱負(fù)的時(shí)候,中原統(tǒng)一的愿望也只能長(zhǎng)存于心。七十多歲的我,就在這山村中閑居。今夜,窗外,雪花在靜靜飄落。放下那些念想,拿起書(shū)本好生讀一讀。書(shū)香縈繞間,一抬頭,看見(jiàn)子聿——我最年幼的兒子,也在專(zhuān)心攻讀。唉,既然不能治國(guó)平天下,那就修身齊家,好好教教兒子吧!剎那間,我心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)他講,可張了張嘴,卻不知從何說(shuō)起。于是我拿起筆,蘸飽了墨,告訴他:
那些學(xué)有所成的古代先賢們,無(wú)一不是趁著青春年少努力在學(xué)問(wèn)上下功夫,沒(méi)有一絲一毫的力量流于別處。所以,到他們年老時(shí),才能有所收獲,成為大儒。兒子,你要記住:“少壯不努力,老大徒傷悲。”是一點(diǎn)不錯(cuò)的呀!
我知道,你一定會(huì)勤學(xué)不倦,在學(xué)問(wèn)上下苦功。作為父親,我還要提醒你一點(diǎn),從書(shū)本上得來(lái)的學(xué)問(wèn)雖好,但對(duì)你而言,卻還顯得膚淺。你若想把學(xué)問(wèn)做透,就要身體力行,這樣,才能對(duì)這世上的事都有個(gè)透徹的了解?!凹埳险劚笨刹恍邪。?/p>
我的兒子,你記住了嗎?
有了老師的參與,這一系列的“古詩(shī)素描”練習(xí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作水平,各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高:寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)上得以提高;寫(xiě)作水平一般的學(xué)生在詳略、重點(diǎn)上把握較準(zhǔn),并能有相應(yīng)的具體描寫(xiě);對(duì)于寫(xiě)作水平滯后的學(xué)生而言,雖然在寫(xiě)作上提高不大,但經(jīng)過(guò)熏陶,也能把握住古詩(shī)大意,不會(huì)再一問(wèn)三不知,有個(gè)別人還會(huì)記住某個(gè)好的語(yǔ)句,運(yùn)用在自己的寫(xiě)作上。
總之,將“古詩(shī)素描”穿插在學(xué)生的練筆中,次數(shù)不多(一個(gè)學(xué)期兩到三次),文段不長(zhǎng),不會(huì)引起學(xué)生的厭倦,是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生美化語(yǔ)言,提高想象力的有效途徑。
參考文獻(xiàn):
[1]曾冬.古詩(shī)素描——原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀[M].湖南文藝出版社,2011.