從古詩(shī)素描開(kāi)始

楊舒

摘 要?“古詩(shī)素描”練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作水平，各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高。將“古詩(shī)素描”穿插在學(xué)生的練筆中，次數(shù)不多（一個(gè)學(xué)期兩到三次），文段不長(zhǎng)，不會(huì)引起學(xué)生的厭倦，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生美化語(yǔ)言，提高想象力的有效途徑。

關(guān)鍵詞?古詩(shī)素描;作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0237-01

《江南春》素描

二月的一個(gè)早晨，大地被一陣突如其來(lái)的細(xì)雨驚醒。

陽(yáng)光乘著風(fēng)的馬車(chē)，倏忽駛過(guò)了千里江南。黃鶯理了理羽毛，站在樹(shù)梢上，大聲朗誦著寫(xiě)給春天的情詩(shī)。葉子們好奇地張開(kāi)了嫩綠的眼睛，望著一片含苞欲放的花朵，在經(jīng)過(guò)一夜的梳妝后，如鄉(xiāng)村含羞的女子，半遮半掩，開(kāi)放在阡陌交錯(cuò)的村口，滿(mǎn)臉緋紅。她們是在等一位夢(mèng)中的王子，來(lái)采擷自己的美麗嗎？

……

黃昏像一堆失落的羽毛，夢(mèng)一樣鋪滿(mǎn)了天空。南朝的四百八十寺，紛紛披起神秘的袈裟，湮沒(méi)在迷離的煙靄之中。裊裊的誦經(jīng)，是一些跋涉了千年的流水，悠遠(yuǎn)而深邃。一只墜入暮色的小鳥(niǎo)，空寂的鐘聲，是否會(huì)治愈它受傷的翅膀？朦朧中，又有雨點(diǎn)，滑過(guò)春天的睫毛，打濕了姹紫嫣紅的江南。

后來(lái)，學(xué)習(xí)的古詩(shī)《池上》是故事性強(qiáng)，有想象余地的小詩(shī)，我讓學(xué)生先仿寫(xiě)，但不是全體學(xué)生都寫(xiě)，而是布置成選擇性作業(yè)，有興趣的先試試。結(jié)果幾個(gè)平時(shí)寫(xiě)作功底較好的學(xué)生能寫(xiě)出初具規(guī)模的文段，而大部分寫(xiě)出來(lái)的就是詩(shī)句大意。這時(shí)我再把作者的原文發(fā)給全班讀，全班看，也把寫(xiě)得好的幾篇讀給學(xué)生們聽(tīng)，讓大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是“古詩(shī)素描”。原文段如下：

《池上》素描

一個(gè)穿著繡花紅肚兜的小娃兒，東瞅西看地溜到了池塘邊，看看四下無(wú)人，躡手躡腳地攀上了那只停在岸邊的小船。然后，輕輕地劃進(jìn)了荷塘深處。他偷偷地采下一支青翠的蓮蓬，在鼻子下聞了聞，又聞了聞。想到馬上可以吃到清香脆甜的白蓮，稚嫩的臉上露出了開(kāi)心的表情。一條在荷葉下乘涼的小魚(yú)，目睹了小娃兒偷摘的全部細(xì)節(jié)。

……

這時(shí)，小娃兒聽(tīng)到了一句熟悉的召喚，是母親的聲音。他慌慌張張地把蓮子藏進(jìn)衣襟里，往家的方向跑去。

到了五、六年級(jí)，學(xué)完古詩(shī)后，我就要求全班都寫(xiě)“古詩(shī)素描”。把寫(xiě)得好的文段做成幻燈片給同學(xué)自己品讀，再把原作也放在一起比較。下面是學(xué)生作品展示：

《曉出凈慈寺送林子方》素描（苗昕雨）

不知不覺(jué)中，西湖已經(jīng)到了六月。雖然六月的西湖十分的美，但是林子方——我的朋友就要離開(kāi)這兒了。

早上，我從凈慈寺出來(lái)送我的友人離開(kāi)。西湖的六月是與平時(shí)不同的。荷葉像一片片的“綠草”，密密麻麻地拼出一條通往“天宮”的路，在“天宮”的門(mén)——那輪紅日的映照下，“路”旁的荷花顯得更加鮮艷。林子方啊林子方，看在這西湖美景的份上，你可否為這份美麗留下來(lái)？

《漁歌子》（西塞山前白鷺飛）素描（栗健然）

我厭惡不公的官場(chǎng)，隱居在一個(gè)世外桃源。這里的西塞山青翠碧綠，如一條蜿蜒的青龍騰空飛舞，周?chē)橈w舞，如白云般點(diǎn)綴著青龍。粉紅的桃花為漲起的流水增添了一份典雅。青青的斗笠，和綠色的蓑衣，看起來(lái)那樣和諧。微風(fēng)細(xì)雨相得益彰，為這良辰美景增添了一絲朦朧。我被打動(dòng)了，再大的風(fēng)雨又怎能打擾我呢？遇到一些我認(rèn)為有難度的，比如說(shuō)理性很強(qiáng)，畫(huà)面感不那么明顯的古詩(shī)，我也會(huì)和學(xué)生一起寫(xiě)。比如說(shuō)《冬夜讀書(shū)示子聿》：

罷了，罷了，我這一生，起起落落，終是沒(méi)有大展抱負(fù)的時(shí)候，中原統(tǒng)一的愿望也只能長(zhǎng)存于心。七十多歲的我，就在這山村中閑居。今夜，窗外，雪花在靜靜飄落。放下那些念想，拿起書(shū)本好生讀一讀。書(shū)香縈繞間，一抬頭，看見(jiàn)子聿——我最年幼的兒子，也在專(zhuān)心攻讀。唉，既然不能治國(guó)平天下，那就修身齊家，好好教教兒子吧！剎那間，我心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)他講，可張了張嘴，卻不知從何說(shuō)起。于是我拿起筆，蘸飽了墨，告訴他：

那些學(xué)有所成的古代先賢們，無(wú)一不是趁著青春年少努力在學(xué)問(wèn)上下功夫，沒(méi)有一絲一毫的力量流于別處。所以，到他們年老時(shí)，才能有所收獲，成為大儒。兒子，你要記住：“少壯不努力，老大徒傷悲。”是一點(diǎn)不錯(cuò)的呀！

我知道，你一定會(huì)勤學(xué)不倦，在學(xué)問(wèn)上下苦功。作為父親，我還要提醒你一點(diǎn)，從書(shū)本上得來(lái)的學(xué)問(wèn)雖好，但對(duì)你而言，卻還顯得膚淺。你若想把學(xué)問(wèn)做透，就要身體力行，這樣，才能對(duì)這世上的事都有個(gè)透徹的了解?！凹埳险劚笨刹恍邪。?/p>

我的兒子，你記住了嗎？

有了老師的參與，這一系列的“古詩(shī)素描”練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)作水平，各層次的學(xué)生都有了不同程度的提高：寫(xiě)作基礎(chǔ)好的學(xué)生在詞語(yǔ)運(yùn)用、細(xì)節(jié)描寫(xiě)上得以提高;寫(xiě)作水平一般的學(xué)生在詳略、重點(diǎn)上把握較準(zhǔn)，并能有相應(yīng)的具體描寫(xiě);對(duì)于寫(xiě)作水平滯后的學(xué)生而言，雖然在寫(xiě)作上提高不大，但經(jīng)過(guò)熏陶，也能把握住古詩(shī)大意，不會(huì)再一問(wèn)三不知，有個(gè)別人還會(huì)記住某個(gè)好的語(yǔ)句，運(yùn)用在自己的寫(xiě)作上。

總之，將“古詩(shī)素描”穿插在學(xué)生的練筆中，次數(shù)不多（一個(gè)學(xué)期兩到三次），文段不長(zhǎng)，不會(huì)引起學(xué)生的厭倦，是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生美化語(yǔ)言，提高想象力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾冬.古詩(shī)素描——原來(lái)古詩(shī)可以這樣讀[M].湖南文藝出版社，2011.