《圖像加工的方法》課堂設計

柯金花

摘 要?《國像加工的方法》教學目標、教學重點、教學難點，教學過程和教學反思。

關鍵詞?《圖像加工的方法》;課堂;設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0235-01

一、教學目標

（一）知識與技能。（1）學會根據表達的需要和圖像素材的特點，選取適當的工具完成一幅有主題的圖像作品。（2）理解圖層的概念、掌握圖層的基本操作。

（二）過程與方法。（1）通過小組的協作學習，初步掌握能根據不同的需求靈活選擇相應的加工方法。（2）通過完成作品“印象寧夏”或“空巢老人”，熟練掌握橢圓、矩形選框、魔棒、套鎖、移動和自由變換等加工方法。

（三）情感態度與價值觀。（1）能形成積極主動學習和利用圖像處理技術參與圖像作品創作的態度。（2）能初步形成健康、合法地加工和交流圖像信息的意識。

二、教學重點

（1）能根據不同的需求靈活選擇相應的加工方法制作一幅有主題的作品。（2）圖層的理解及應用。

三、教學難點

圖層的理解及應用。

四、教學過程

（一）情景導入：師生共同欣賞神奇的Photoshop作品。設計意圖：創設情境，讓學生感受圖像的豐富視覺效果，激發學生學習、操作的動力和積極性。

（二）新授。提出任務：這節課我們使用Photoshop軟件加工以“印象寧夏”為主題和以“盼——子女回家”為主題的兩個作品。

【活動】[任務一]小組討論，觀察老師提供的源素材與合成后的效果圖，問：合成后的效果圖如何加工而成的？

要求：主題“印象寧夏”：A、B、C、D列學生討論，4人一小組。

主題“盼——子女回家”：E、F、G、H列學生討論，4人一小組。

【組間交流】主題“印象寧夏”，選兩名學生作品展示，主題“盼——子女回家” 選一名學生作品介紹。分別進行自評，其他同學和老師點評。

兩個主題各選一個小組介紹合成后的效果圖所運用到的加工方法，同時教師引導學生總結出摳圖技巧。

設計意圖：（1）通過小組的協作學習，讓學生初步掌握能根據不同的需求靈活選擇相應的加工工具。（2）培養學生的自主探究能力、協作學習能力。

摳圖技巧：

（1）套索工具：

套索工具：一般用來摳要求不那么嚴格的或概略的區域。

多邊形套索工具：適合用來摳邊緣規則的幾何圖形。

磁性套索工具：它能夠自動根據選圖邊緣的顏色，將選區線吸附在選定的顏色區上，適合摳顏色分明的圖。

（2）魔棒工具：可以很快速的將圖像摳出。作用是可以知道你點擊的那個地方的顏色，并自動獲取附近區域相同的顏色，使它們處于選擇狀態。

【講授】[知識點撥]圖層的概念、圖層的操作方法和圖層的不透明度設置方法。

圖層的概念：通俗地講，圖層就象是含有文字或圖形等元素的膠片，一張張按順序疊放在一起，通過位置的排列就完成了最終的效果。利用三張粘有不同圖片的透明膠片，將它們拼在一起，合成一幅圖像，并調換先后順序，說明圖層的概念。

設計意圖：（1）通過講解和實物展示，說明圖層的概念，突破難點。

（2）圖層的操作方法分為：新建、復制、移動、刪除等。

（3）圖層的“不透明度”的設置：調整圖層面板上的“不透明度”選項的值。教師演示操作。

設計意圖：通過演示操作，讓學生學會圖層的“不透明度”的設置方法，突破難點。

【活動】[任務二]登錄魔燈，下載素材，借助操作提示，使用Photoshop軟件，A、B、C、D列學生完成主題“印象寧夏”的加工，E、F、G、H列學生完成主題“盼”的加工。

具體要求：

（1）主題“盼”：天空、小屋、夜空圖片必須有，四位老人圖片任選一張。

（2）主題“印象寧夏”：背景圖必須有，其它圖片任選2-5張。注意：所選圖片要有代表性，合成后的圖片主題清晰，整體布局合理，摳圖效果好。

設計意圖：能根據不同的需求靈活運用相應的加工工具加工出一幅有主題的作品，從而熟練掌握橢圓、矩形選框、魔棒、套鎖、移動、自由變換等加工工具。

【展示交流】兩個主題各選1-2名學生的作品展示，先自評，然后教師和其他同學點評。

設計意圖：對于學生制作好的地方，給予肯定，讓學生有成就感。同時，他人和教師提供的建議，讓學生意識到自己的不足，為下一步完善作品做鋪墊。

教師拓展：創作作品時，應遵守相關的倫理道德與法律法規，認真負責地利用作品，進行表達和交流，樹立健康的信息表達和交流意識。

設計意圖：加強學生欣賞美并追求健康和諧美的事物。

【活動】[任務三]根據剛才老師和同學所提建議，繼續完善作品，并提交。

設計意圖：已完成的學生可完善作品，操作慢的學生可繼續完成作品。

五、教學反思

本節課的教學任務總的來說，完成的較好，各個環節都很完整且有序的完成。在本節課的教學中也存在一些問題：講課時語言的組織中有些過于繁瑣不夠精練，給學生提供的素材過于局限，雖然提出讓學生自選主題，借助于網絡搜集相關圖片，并沒有及時鼓勵并輔導學生借助于網絡搜集與自己主題相關的圖片。未能實現網絡作為學生輔助學習的信息平臺。在以后的教學中應注意這個問題。