高中班主任管理工作中心理學的應用研究

【摘要】在班主任管理工作中，很多時候心理學研究工作是一種輔助管理手段，利于提升班級管理工作的針對性。針對高中生來說，班主任管理工作中也需要結合學生的心理特征和發展需求進行班級管理和心理教育。針對高中生來說，盡管他們在認知能力上已經處于相對成熟的階段，但是依然容易受到不良思想的誘導。隨著身體形態的發育，性器官、性功能的成熟及第二特征的出現，學生的心理發生很大變化，因此在開展班主任管理工作的過程中，教師需要結合學生的身心發展特點，提升班主任管理工作有效性。本文僅分析高中班主任結合高中生心理發展特點開展班級管理工作的途徑，僅供參考。

【關鍵詞】班主任 ?高中生 ?心理輔導

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0187-01

健康包括生理健康和心理健康兩個方面，高中生處于身心發展的重要階段，而班主任作為班級管理工作的主要負責人，應該關注學生的身心健康發展。本文側重分析高中班主任如何結合學生的心理需求開展有效的班級管理工作。

一、全面了解學生的心理發展特點，為班級管理工作提供依據

為提升高中班主任工作的針對性和有效性，教師需要了解高中生的心理特點，依據學生的心理特點開展有效的溝通活動，消除學生班主任教師的戒備心和懼怕感。如高中生會表現出成熟前的動蕩性，具體表現為：思維活躍、敏銳但是也具有局限性;熱情但是容易過度亢奮，情緒波動性較大;意志品質處于發展階段，但是抗打擊能力不強;容易在社會關系和人際關系上出現困惑，在對待教師和家長方面依然存在逆反心理。針對高中生的這一特點，班主任教師在日常的班級管理工作中，就應該注意對學生的思維意識的正面引導，通過實例引導學生樹立堅毅的意志品質，幫助學生樹立科學的人際交往理念，尊重學生的看法，在平等的師生關系基礎上梳理學生的心理問題……

二、整合教育資源，適時開展心理健康教育

班主任的班級管理工作中，心理健康教育也是班主任管理工作的重要部分[1]。為強化心理健康教育效果，班主任教師需要合理進行心理健康教育資源的整合，如鼓勵學生適當的參與學校組織的實踐活動，為學生減壓;在課余時間為學生提供針對性的心理指導，特別是針對“問題學生”實施個別的心理疏導;聯合家長樹立心理輔導意識，利用家庭教育的作用幫助學生樹立良好心態;為學生推薦利于疏導心理的書籍，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學生的閱讀過程中巧妙利用心理暗示、心理調節等方式緩解心理壓力。

三、放任無為，幫助學生規避多種心理問題

盡管班主任教師是班級管理工作的主要負責人，但是歸根到底學生才是班級管理的主體和中心，因此班主任教師在班級管理工作中應該遵循“不干擾、不打亂、不強制”的原則[2]，幫助學生樹立起自我管理意識，在管理學生的過程中也不要泯滅和否定學生的天性，在合理范圍內讓學生自然發展。如針對學生的早戀問題，很多班主任教師的解決方式和對事態度存在偏激，一味的否定和責備學生，導致學生產生逆反心理，學習成績受到影響。筆者認為班主任教師在和學生進行溝通的過程中，首先應該肯定學生感情的合理性，進而引導戀愛學生在學習上相互鼓勵、共同進步，但是強調杜絕性行為，保護和尊重彼此，才是這一階段正確的戀愛觀念。

四、身正為范，輔助學生形成健康心理傾向

高中階段的學生自我意識進一步增強，但是依然容易受到外界因素影響，而班主任教師正好可以積極利用學生的這一特點，發揮自身的行為師范作用，這就要求班主任要以身作則，立身為范，為人師表，嚴于律己，率先垂范。如很多高中生，尤其是女生居多，存在化妝行為，衣著暴露不符合學生身份，但是學生的種種行為最初都是出于模仿。為強化班主任管理的說服力，班主任教師在日常教育工作中也應該刻意注意自身的穿著打扮，杜絕濃妝艷抹和奇裝異服，在著裝上起到典范作用;針對很多高中生說臟話的行為，班主任教師在日常和學生的交往過程中就應該注意自身的舉止言談，使自己的一言一行都體現出教育性，從而輔助學生形成積極健康的心理活動傾向。

結語

總之，想要切實提升高中班主任管理工作有效性，進行一定的心理學研究工作是十分必要的。這是新時期教育工作對班主任教師提出的新要求，也是提升班主任管理工作的途徑。因此高中班主任教師在進行班級管理的過程中，需要緊抓學生的心理發展特點，提升班級管理的針對性。

參考文獻：

[1]彭瓊洋.高中班主任工作中的心理健康教育[J].新教育時代電子雜志，2014（34）：97-98.

[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大學，2010.

作者簡介：

陳慧（1983-），女，江蘇句容市人，中學一級教師，研究方向為地理教學。