高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

胡偉

摘 要?對于高中學生來說，物理是一門很重要的課程，也是教師在高中階段重點教學的課程。物理這門學科注重的是思維能力培養，教師在教學的過程中也需要注意學生的思維能力的鍛煉，這樣才能使學生學好物理，也為未來的長遠發展打下基礎。

關鍵詞?高中物理;抽象思維能力;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0161-01

在高中物理的教學中，教師需要提高的不僅是學生的物理成績，還需要注重學生抽象思維能力的培養。因物理學科的特殊性，對學生的抽象思維能力有一定的要求，所以教師在教學過程中就要加強對學生抽象思維能力的培養。這種能力可以讓學生學會分析問題，處理相對復雜的物理概念，使學生學會用邏輯思維來考慮和解決問題。所以為了學生能夠更好的學習物理，也為了學生能夠培養自身的物理綜合水平，教師就要注重學生的抽象思維能力的培養。

一、教會學生總結概括，提高學生分析能力

物理學中所需要的抽象思維能力指的就是憑借抽象思維概念對事物的本質和客觀世界的發展產生深遠的然是，人們通過對于事物的認識可以獲得更多的知識。而抽象思維的訓練是從概括、總結、歸納三方面來進行的。高中階段的物理教學具有一定的復雜性和難度，學生在學習的過程中如果只是被動的記憶教師所教學的知識點，就會發現所要記憶的知識點很多很多，在這種知識點一多的情況下，如果不注重知識點的概括，歸納總結，就很容易會出現知識記混和遺忘的現象。所以，在高中物理的學習中，學生也要作出改變，需要經過自己對知識點的理解和加工，把物理知識變成自己的東西，這其中就需要抽象思維的鍛煉來加強對于物理知識的理解和學習。

學生學會知識點的概括和總結可以帶來很多的好處。因為學生在學習知識點之后就需要對其進行概括和分析，在理解的過程中又會發現學習物理的樂趣，從而對于物理學習更加感興趣。另外，學生進行概括的時候需要對于所學的全部物理知識融會貫通，就可以加強學生的抽象思維和反應能力的鍛煉。同時，學生養成自己明確的思路來整理物理知識的時候，在無形之中就培養了自己歸納總結的能力。這也是讓學生學會鞏固知識的重要方法，教師在進行教學的過程中可以先讓學生對知識點自主復習，自己總結出一份知識點的思維導圖，這樣在自我歸納總結的過程中，就提高了學生的分析能力。

二、建立知識框架，讓學生整理歸納

學生對于學習到的知識點的分析理解然后在進行歸納總結是學生自己的一套學習的辦法，在這個過程中，學生就能很好的培養自身的抽象思維能力。當然，教師在教學的過程中也需要注重對于學生的抽象思維能力的培養，打破傳統的灌輸式的教學方法，讓學生成為課堂的主體。教師在備課的時候就要考慮到這一點，為了提高學生的邏輯思維能力需要注重對于學生的思維培養，在上課的時候給學生們建立一個知識框架來提高自己的邏輯思維能力的培養目的。教師在制定知識框架的時候需要充分的考慮到教學的目的，在制定框架的時候需要對于培養學生邏輯思維能力來制定，讓學生在學習完物理知識之后，可以對于自身的物理知識進行歸納總結和框架的填入。教師在創建知識框架的時候需要遵循著教學邏輯在進行創建，對于所有學習的物理知識都需要有一個先后順序，讓學生可以循序漸進的建立起自己的邏輯思維。整個教學的內容需要能夠連在一起，不能東一塊，西一塊。同時，教師在展開教學活動的時候考慮到學生的抽象思維能力的培養需要對于一個教學主題展開，在教學的過程中圍繞著一個問題來進行對學生的問答和教學，讓學生對于所學的知識點可以有一個清晰的認識，這也有利于學生的物理學習。

此外，學生的探究能力的培養也是非常重要的，教師在教給學生物理知識的同時，不僅希望學生能夠學會這些知識提高物理水平，也希望學生能夠學習知識的同時，培養自己的解決問題的能力和抽象思維的培養。學生通過一系列的物理探究，可以更好的學習物理，了解物理的魅力，從而進一步提高物理學習能力。教師在開展物理教學活動的時候也可以引導學生自己開展一些探究活動，比如讓學生自己開展一些物理小實驗，在教師確保安全的前提下，讓學生在物理實踐探究中培養其抽象思維能力，這種探究活動的開展不僅可以幫助學生提高日后的學習能力，也能增強學生的動手實踐的能力。

三、結語

對于高中生來說，可能物理學習是枯燥的乏味的，但是如果使用正確的教學方式就可以讓學生對于物理學習更加的感興趣，讓學生在物理學習中培養自身抽象思維能力。因為物理的學習是需要邏輯思維能力來鍛煉的，所以教師需要做的就是打破傳統的教學方式，從建立知識框架，引導學生做實踐探究活動入手，讓學生進一步的提高物理學習水平，培養自身抽象思維能力。

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