初中數學教學有效性提升措施

黃燕斐

摘 要?在追求高效教學的現代教育中，如何以更加直觀、更加便于學生理解的方式滲透新知教學，是每個教師都竭力追求的、也是提升教學質量的重要措施。在短暫的課堂45分鐘中，教師要讓學生學到更多的知識，鍛煉更強的能力。對此，為實現這一目標，本文論述了初中數學教學中的一點看法和思考，以供教師參考。

關鍵詞?初中數學;教學有效性;措施

中圖分類號：R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0145-01

一、重視學生學習過程，強化學生對新知的理解

對于新知的認識，往往需要學生經歷思維對新知的感知、分析、理解、強化和應用等過程，需要錘煉學生思維，鍛煉學生能力，才能讓知識與能力以及思維獲得同步提升。對此，教師教學應當重視學生的學習過程，讓學生全身心的投入到學習活動中，讓思維參與到學習過程中，從而深化對新知的理解，提升對新知的認識。例如，在《等腰三角形》這一節內容的教學中，熟練掌握等腰三角形性質及證明方法是本節教學的重點，更是教學難點。對此，對這部分內容的處理，尤其要放緩教學節奏，盡可能讓學生切身參與到對性質的探究中，從而增進對新知的理解和應用。首先，教師可以引導學生根據教材中提供的活動探究題進行動手操作和思考探究，讓學生將一張長方形的紙按照課本中畫出圖片多種的虛線對折，并剪去陰影部分，再把它展開，分析得到△ABC有什么特點？顯而易見，AB=AC，兩腰相等是等腰三角形的特點。此時，教師幫助學生初步感知等腰三角形。隨后，教師再以此三角形為基點，讓學生思考：這個三角形還有什么特點？學生根據該三角形是軸對稱圖形，便會發現三角形的兩個角∠B和∠C相等。基于這一猜想，教師繼續引導：如果要根據我們已有知識，如何去證明兩角相等呢？隨后引導學生在小組之內進行討論，教師巡回指導，引導學生從全等三角形的對應角相等這一知識點進行分析和驗證，最終等腰三角形的兩個底角相等得證。隨后，等腰三角形三線合一的性質也可以基于學生的探索、教師的引導、學生主動證明和生成等過程得出，讓學生在獲得新知之前，經歷思維的碰撞和新知的探索等過程，讓學生能夠知其然、知其所以然。

二、深挖教學資源，豐富課堂教學

初中數學本身具有一定的邏輯性、連貫性和抽象性，這為學生的理解提供了一定的教學難度，同時也部分學生感到相對枯燥和乏味。對此，教師在教學中，應當盡可能豐富教學內容，通過深挖教學資源，讓課堂教學變得更加豐富，讓學生在連貫、具有邏輯性的特點之下，還能體會到數學學習的樂趣和豐富性特點。例如，在《因式分解》這一節內容的教學中，教師可以引入一個趣味性的問題情境，激發學生學習的好奇心：不用計算器，你能快速的計算出1003?-1002?的結果嗎？這一問題，如部分學生能夠根據整式的乘法公式能夠解答地出，教師可以順勢將該問題中的數值變成字母，如a?-b?，進而引入本節課的教學，使學生從實際計算中直接感受到因式分解的重要作用和應用時給人們帶來的便捷性，從而產生更加強烈的學習需要。而如果學生難以解答的出，教師大可以賣賣關子，告知學生：通過本節課的學習，你們一定會在短時間內迅速得出這個問題的解答，下面就讓我們學習本節課新內容：因式分解。像本節課教學資源的挖掘和使用，更容易引發學生學習的興趣，讓學生不再對數學產生枯燥乏味的認知，反而在趣味性問題、豐富的教學情境中感知到數學知識給人帶來的愉悅感，從而獲得更加濃厚的學習興趣。

三、更新教學方法，訓練學生思維

學生學習方法、思維方式都受到教師呈現新知、教師組織教學方式的影響。因此，教師在教學中，要根據教學內容的特點對學生進行思維訓練，讓學生在新知獲取的同時，還能獲得思維訓練。例如，在《二次函數》這一部分內容的教學中，教師引導學生通過描點法畫出二次函數的圖像，讓學生初步經歷二次函數和圖像對應的過程，在頭腦中建立數形結合的初步感知和認識。隨后，教師再利用現代多媒體軟件，如縱橫函數工具等，讓學生利用函數解析式和函數圖像對應，感知動態的函數解析式中y=ax?+bx+c中a、b、c各系數和常數對函數圖像的影響，進而有針對性的去探索a、b、c和圖像開口方向、對稱軸、與x軸的交點等知識。這種教學方式，實際上是利用了多媒體教學的直觀性，幫助學生簡化了大量描點畫圖的過程，更通過動態函數圖的觀察和分析等過程，讓學生對新知的感知更加直觀。本身二次函數部分的平移問題就是本部分問題學習的難點，而利用多媒體簡化學生作圖過程，靈活移動并幫助學生直觀感知的方式更讓學生突破了思維的束縛，對新知的理解更深一層次。

四、激勵評價，提高學生的學習熱情

新課改教學理念始終提倡教師尊重學生學習的主動性、體現學生的主體性，要求教師發揮學生的主觀能動性，主動積極的參與到學習過程中來，用學習熱情攻克學習困難、讓堅韌的學習意志幫助學生突破重重阻礙。對此，教師教學可以利用激勵性教學評價的方式，鼓勵學生的積極思考、激勵學生的對數學的積極參與，讓教學評價成為學生學習的重要強化力量，讓教師多樣性、藝術性和激勵性教學評價成為學生學習的重要推動力量，從而有效改進學生的學習方式、提升學生的學習熱情、迸發課堂教學活力，讓初中課堂教學更加精彩有效。

五、總結

初中數學教學有效性的提升，需要教師調和自身因素和教學內容、教學方法和學生等多方面因素，讓學生在學習中能夠以最佳的狀態和最佳的思維方式融入到新知學習中，才能盡可能多的給學生提供更佳的學習條件，讓數學教學有效性獲得高度的提升。

參考文獻：

[1]張佳欣.提升初中數學學習有效性的策略[J].中學生數理化，2014（12）.