體驗式教學在地理課堂中的運用

吳華章

摘 要?中學地理是一門屬于社會人文與教育的學科，對于高中地理的學習需要學生結合現實生活的經驗，積極主動地去自主學習。而傳統的教學模式不能夠滿足學生學習的需求。這時，體驗式教學出現了。這里從體驗式教學的定義、體驗式教學在地理課堂中的運用等幾方面進行論述。

關鍵詞?體驗式教學;地理課堂;運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0135-01

一、體驗式教學的定義

體驗式教學指的是經過給學生營造良好的學習氛圍，按照學生學習的規律和特點，給學生創造情景再現的環境，從而使學生能夠在親身經歷中理解和構建理論知識體系、產生情感并能夠把它總結概括起來的教學模式。在這種教學模式當中，學生可以主動地去體驗教育情景，在這個過程中學生通過體驗式學習能夠把自己在學習中的被動和消極狀態轉化成積極主動，從而能夠在這種教學模式中輕松愉快的學到知識。

二、體驗式教學在地理課堂中的運用

（一）要合理地對于教學環境進行精心設計

讓教學環境能夠適應學生的學習心理并與之結合起來，讓學生自己體驗，從而引導學生在地理學習上的積極性。首先，教師需要借助多媒體進行課堂教學，為學生創造一個體驗式的學習情境。在課堂上，教師可以將自己的教學內容以ppt或者視頻等形式通過圖、文、聲音、影像等形式展示給學生，改變以前只是口述、板書的教學模式，讓學生能夠直觀而又清楚的了解每一個概念和細節，并且積極主動的去汲取知識。比如說在講到自然災害這一章節的時候，通過給學生播放玉樹地震、臺風山竹造成的危害，房屋倒塌、人員傷亡以及帶來的次生災害等，讓他們能從內心深處去牢記這些，從而達到傳遞知識的效果。其次，教師要聯系我們的現實生活，創造經歷式的體驗情境。比如在講到梅雨這一部分時恰逢梅雨季節，陰雨連綿，老師可以讓學生講一下這些天氣的感受，以此來引起學生興趣并把這個作為切入點，把梅雨的各種特征及其帶來的好處和危害給學生解釋的一覽無余，方便學生消化吸收。

（二）要為學生建立合理的學習小組，去引導學生進行體驗式學習

多年的經驗教訓告訴我們。我們應該給老師和學生、學生與學生更多交流的時間和機會。讓學生由被動學習轉變為主動學習、自覺體驗地接受地理知識。首先，我們可以開展動手實踐活動，給學生創設參與新體驗情境。老話說，眼過千遍不如手過一遍。教師應該在課堂上增加讓學生動手實踐的活動，讓學生親身體驗，并在這個過程中小組之間互相學習，增加師生交流，從而激發學生學習興趣，使他們對于知識的掌握更加牢靠。其次，老師可以讓學生進行角色扮演，讓他們自己體驗決策者的生活。在地理課堂中，角色扮演是一種很好的體驗形式，這種方式可以使得學生學習地理知識的能力得到增強，激發他們對于地理知識探索的欲求。比如在講到城市規劃中工業布局時，學生以投資者的身份進行考查，讓他們對地塊進行了解和選址，幾個小組分別提出自己的選址方案，并說明理由，互相之間取長補短，從而把工業選址這個知識點能夠牢記于心并能夠應用于實踐。這樣不僅能夠營造良好的課堂學習氛圍，還可以讓學生對于社會職業有一個認識，從而對他們將來的就業有了一定的幫助，一舉多得。此外，教師還可以在課堂上進行圖表的繪制和解讀，讓學生更加直觀的了解到其中所包含的地理學知識。在進行圖表解讀時，學生不僅能夠從中獲取知識，還可以了解到通過圖表來展示地理信息的方法，讓他們在學習知識的同時學會表達自己學到的內容。

（三）要引導學生對于體驗中學到的知識進行整合，從而把自己體驗中獲得的知識消化吸收

對于學生來說，學習的根本動力是對地理現象的興趣及其問題的探索。老師們僅僅把問題留給學生思考是不行的，還必須引導他們去正確的思考而不至于走偏。再通過上面的體驗式學習之后，老師需要引導學生把他們所經歷的情境和學到的東西逐步的總結消化吸收。通過把知識進行整合探究，讓學生能夠從體驗的過程中獲得更多的知識內涵，并以自己的形式進行記錄和運用。

（四）要引導學生把在課堂體驗中學到的地理知識運用于實踐，并把知識進一步升華

新課改主張以學生本身為根本，必須把學生的發展作為重中之重，讓學生通過自主學習的形式掌握地理知識并能夠應用于生活當中。不僅讓他們在學習中收獲知識，還要學會展開人際交流，在生活中參加各種活動時，不斷擴展自己的知識領域和技能并完善其學到的地理知識結構，形成良好的學習興趣和習慣。總而言之，體驗式教學可以使得學生明確自己的主體地位，積極主動地去學習地理知識，不論是在課堂還是在生活當中，都能夠汲取對于自己有用的知識，把地理學習轉變成一種快樂的生活學習方式。所以，教師應該把這種體驗式教學的模式全面應用于地理教學當中，以此來提升地理教學效率，讓學生在輕松愉悅的學習情境當中學到更多的知識。