小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

沈麗

摘 要?隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越得到重視，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音逐漸變得重要。但由于傳統(tǒng)習(xí)慣、人文環(huán)境等因素的制約和影響，英語(yǔ)語(yǔ)音仍然是學(xué)好英語(yǔ)的“瓶頸”。本文在評(píng)述語(yǔ)音的重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生自身特點(diǎn)，探索有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞?語(yǔ)音;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：H01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0110-01

一、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的目的與意義

對(duì)于一門(mén)新的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先接觸的是語(yǔ)音，語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階梯，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。語(yǔ)音意識(shí)指一個(gè)人有關(guān)語(yǔ)言中語(yǔ)音單位的知識(shí)，包括能夠識(shí)別單個(gè)音素和單個(gè)音素發(fā)音的能力。

研究表明，語(yǔ)音意識(shí)對(duì)單詞發(fā)音、形音一致性讀音規(guī)則的掌握以及拼讀能力的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。語(yǔ)音意識(shí)可以促進(jìn)閱讀能力和拼寫(xiě)技能的提高，毋庸置疑也是聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的必要條件。不能正確發(fā)音，表意就會(huì)受阻，交際自然會(huì)受到影響。沒(méi)有一定的語(yǔ)音意識(shí)，聽(tīng)力同樣會(huì)受到影響。語(yǔ)音教學(xué)也因此是小學(xué)階段非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

二、當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生拼讀能力較差。從三年級(jí)起，學(xué)生就開(kāi)始接觸英語(yǔ)，同時(shí)也接觸英語(yǔ)中的物質(zhì)基礎(chǔ)——語(yǔ)音。剛開(kāi)始，總有一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“新鮮感”，稱(chēng)之為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)新鮮感期”。但隨著時(shí)間的推移，就開(kāi)始感覺(jué)有點(diǎn)吃力，沒(méi)有老師的領(lǐng)讀或幫助就不會(huì)讀單詞。學(xué)生普遍都不知道語(yǔ)音與單詞拼寫(xiě)之間的關(guān)系，只是一味的死記硬背或給單詞做些標(biāo)記，長(zhǎng)此以往，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)留下后遺癥，單詞讀不準(zhǔn)，自學(xué)能力差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，甚至開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）將英語(yǔ)語(yǔ)音母語(yǔ)化或方言化。英語(yǔ)與母語(yǔ)有相似但實(shí)際不同的音節(jié)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)用母語(yǔ)發(fā)音去代替英語(yǔ)發(fā)音從而造成很大的錯(cuò)誤，或者是當(dāng)英語(yǔ)中有一些在漢語(yǔ)中不存在的音時(shí)，學(xué)習(xí)者無(wú)法理解相應(yīng)的發(fā)音技巧，便將母語(yǔ)的發(fā)音模式套用在英語(yǔ)上。方言中，zh，ch，sh聲母的音普遍念成z，c，s，舌尖后、濁擦音r念成舌尖前、濁擦音[z]。學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音中往往不能有效的區(qū)分[s]，[z]和[θ]，[?]，把“thank”讀成[s?nk];把“this”讀成[zis]。唇齒音聲母f與舌根音聲母h混淆，“黃”，讀作“房”。這樣的方言發(fā)音也遷移到了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音中，“flower”中[f]的發(fā)音讀成了[hu]，“who”讀成了[fu]。

（三）有“加音”或“漏音”現(xiàn)象。漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，索性就套用某些漢語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則。

三、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略

（一）針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，可采取對(duì)號(hào)入座

引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀26個(gè)字母，明確國(guó)際音標(biāo)在單詞中的字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，或者兩三個(gè)字母組合對(duì)應(yīng)一個(gè)音素。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把這樣的字母或字母組合合稱(chēng)為一個(gè)音節(jié)。音節(jié)是說(shuō)話(huà)是最小的語(yǔ)音片段，以音節(jié)為單位的方式來(lái)拼讀單詞就會(huì)使學(xué)生省力很多。

用模仿的方法訓(xùn)練語(yǔ)音要想有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，除了學(xué)好語(yǔ)音外，最主要的方法就是模仿標(biāo)準(zhǔn)的讀音，要堅(jiān)持模仿，反復(fù)模仿。學(xué)生從大量模仿語(yǔ)音、單詞、句型，這需要一個(gè)由觀察到復(fù)制再到自由地創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程。模仿也要有一個(gè)科學(xué)、合理的計(jì)劃，不可操之過(guò)急，一蹴而就。

（二）針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的教學(xué)方法

兒童的注意力很不穩(wěn)定，持久性不強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，10～12歲的兒童只有25分鐘，12歲以上的兒童其注意力可以達(dá)到30分鐘，因此，小學(xué)階段教學(xué)必須關(guān)注兒童注意力不穩(wěn)定、不持久的特點(diǎn)，注意刺激的變化性、活動(dòng)的變化性，避免單一、固定、靜止的以及時(shí)間太長(zhǎng)的活動(dòng)。從目標(biāo)取向的角度出發(fā)，有效教學(xué)指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效教學(xué)的開(kāi)展需要教師具備良好的思維能力、解決問(wèn)題的能力、分析能力、反思能力，要求教師充分地了解學(xué)生的知識(shí)背景，與學(xué)生進(jìn)行清楚的交流與溝通，刺激學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與思考。

1.教師的示范性帶頭法。有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽(tīng)教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見(jiàn)的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。

2.PPP教學(xué)法。即presentation，practice，production.Presentation指呈現(xiàn)語(yǔ)音知識(shí)、發(fā)音方式、語(yǔ)音的功能等;practice階段是通過(guò)各種活動(dòng)反復(fù)操練幫助學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等;production環(huán)節(jié)要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的要求正確朗讀或在交際中應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)音知識(shí)，掌握語(yǔ)音技能。

3.交際教學(xué)法。首先明確活動(dòng)目的，比如表示請(qǐng)求;然后呈現(xiàn)表示請(qǐng)求的語(yǔ)調(diào);最后給學(xué)生提供具體語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行交際。

四、總結(jié)

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉明，Stephen?Keith.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究，2005（8）：56-60.