探究式教學方法在初中數學教學中的應用研究

謝小平

摘 要?隨著素質教育的不斷推行，老師繼續沿用傳統的教學方法已經不再適應教學工作發展的需要，初中數學老師必須在教學方法上做出改革，應該重視同學們在教學過程中的主體性地位，追求學生的個性化發展，培養學生的自主探究能力。此篇文章首先闡述了初中數學應用探究式教學策略的重要性，其次分析了探究式教學策略所具備的三個特征，最后針對探究式教學策略在初中數學教學中的應用策略展開了研究。

關鍵詞?探究式教學方法;初中數學教學;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0102-01

一、初中數學應用探究式教學策略的重要性

初中數學老師采用探究式教學的方法開展教學工作，不但使以往守舊的教學模式有所改變，同時還讓同學們有了更多的進行自主探究學習的時間，同學們不再是教學過程中的被動接收者，同學們逐漸占據了課堂上的主體性地位，由此一來，同學們對于數學學習的興趣有所增加，想要學習和探究數學知識的想法也有所加深，以往同學們在老師的要求下進行學習的情況有所改善。另外采用探究式教學方法開展教學還可以促進同學們的交流協作能力，在這種教學模式下，同學們互相討論、互相幫助，共同進步，課堂上的氛圍也變得活躍起來，同學們對于那些復雜的數學知識的接受能力也有所提升，所掌握的數學知識也變多了，由此我們可知，采用探究式教學模式是非常重要的，對于提升教學效率和教學成果有很大的幫助。

二、探究式教學策略所具備的特征

（一）主體性。采用探究式教學方法進行教學，其主要目標主體就是學生，采用探究式教學方法主要還是為了能夠幫助同學們更好的進行學習。在開展探究式教學工作的時候，為了能夠充分的實現最佳教學效果，初中數學老師一定應該按照同學們的學習現狀和思維特點去制定一個合理的教學計劃，在教學過程里引入探究式活動，讓同學們自發的去探究自己的疑問，同時找到解決疑問的辦法。

（二）多樣性。應用探究式教學方法開展數學教學除了具有主體性，還具有一定的多樣性，老師應用探究式教學方法開展教學工作能夠讓同學們體會到分析問題、解決問題的樂趣，加強學生對數學學習的信心。初中數學老師應該對同學們的自主探究過程加以適當的監督，并及時的對同學們的探究過程予以評價，根據同學們的表現與學習成果對學生予以合理的評價，當然評價的方式不只是局限于老師對學生的評價，也可以是同學之間進行評價或者是學生自己對自己進行評價。

（三）平等性。數學學科不同于其他的學科，想要有效的解決數學問題需要同學們擁有開闊的思維，因此老師應用探究式教學方法開展教學工作時應該充分考量每一名同學的個性，針對不同學生制定不同的問題，保證整個教學過程的平等性。老師應該擁有先進的教學思維，不要僅局限于教科書上面的知識，給同學們打造一個有趣的學習環境。

三、探究式教學策略在初中數學教學中的應用策略

（一）將同學們作為教學主體，從而創設有效情境。想要提升初中數學教學的效率光靠老師一味地向學生灌輸知識是行不通的，新時代老師不應該在使用傳統的填鴨式的教學手段，應該做到與時俱進，將學生放在教學過程中的主體地位，一切教學工作都應該以學生的理解和感受為首要注意點，要采用創設有效問題情境的方式開展教學工作。比如老師在講解二元一次方程的知識點時，為了能夠讓全班的同學都理解這一知識點，老師就可以通過創設生活化問題情境的方式使復雜的知識點變得簡單，讓學生能夠聯系自己的實際生活去更好的理解復雜的數學問題，老師可以為學生創設這樣一個情境，“假設你們和同學一起去超市為班級活動采購禮品，你們買了鋼筆、圓珠筆與鉛筆三種筆共232支，你們總共花費300元整。而在你們買的筆中鉛筆的數量比圓珠筆多4倍。已知鉛筆的價格是六毛錢一支，圓珠筆的價格是每支2.7元，鋼筆的價格稍微貴一些，每支鋼筆要6.3元。那么請你們思考一下，這三種筆分別有多少支呢？”通過老師設置的生活化情境，學生會陷入思考，以此幫助同學們將生活實際與數學知識相聯合，并促進學生們的交流和討論，讓學生利用自己所掌握的數學知識去解決數學問題，讓同學們能夠在課堂上占據主體性地位，進而達到激發學生思考，提高教學效率的目的。

（二）制定完整的教學計劃，采用小組合作形式。初中數學老師在采用探究式教學方法開展教學工作的時候，應該制定一個比較完整的教學計劃，并且根據教學計劃讓同學們學會自主探究學習，老師可以在教學時將同學們分成幾個小組，以小組合作的形式讓學生針對老師提出的問題進行自由討論，當小組成員談論出結果后，再選出一名代表來闡述自己小組討論的結果，在這整個自主討論的過程中老師要確保給同學們足夠的時間，讓同學們在輕松的氛圍下進行探討，這樣不但能夠增進同學之間的友誼，也能夠使同學們掌握合作能力、自主學習能力、探究能力和交流能力，從而充分發揮探究式教學的作用。

四、結束語

現階段的初中數學教學的主要目標已經不再只是追求學生的考試成績，更為重要的是在教學的過程中培養學生的自主學習意識和解決數學問題的能力。初中數學老師應該制定一個比較完整的教學計劃，可以在教學中采用小組合作形式，引導學生共同探究數學問題，另外還應該注意將同學們作為課堂教學的主體，為同學們創設一個有效的學習情境，可以讓學生聯系實際生活去探討數學問題，培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]買買提江·玉山.探究性教學模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014.