關于初中數學課堂教學有效性的策略研究

趙永剛

摘 要?數學課一直在我國教育中占有重要比重，不僅貫穿學生學習的全階段，更對學生的個人成長有著重要作用。正是因為如此，數學課堂的有效性一直是我國教育的關注重點。但由于該們課程的抽象與復雜度，所以很容易讓許多學生在參與數學學習的過程中產生畏難心理。倘若教師不能夠針對學生的學習心理與學習現狀開展教學，再加之采取不正確的方式方法，極易造成初中數學課堂教學有效性的直線降低。所以筆者認為，要想提高初中數學課堂教學有效性，關鍵還是要從學生的數學學習現狀及學習心理入手。

關鍵詞?初中數學教學;有效性;學習現狀;策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0100-01

實現初中數學課堂教學的有效性具有極高的意義，它不僅能夠讓教師完成教學目的，更能夠培養學生的數學學習興趣，同時能夠深化當前的數學課程改革，是實施素質教育的關鍵和根本要求。這里所說的教學有效性，是指教師在有限的時間和空間內，通過采取合適的教學方法、對策，在從學生心理出發的基礎上，滿足學生的學習需要開展教學活動。

一、初中數學課堂教學現狀及學生數學學習心理分析

目前初中數學教學課堂在實際開展教學活動中存在著一些小問題，并且學生的數學學習參與度和課堂教學配合度并不高，主要是因為以下幾個原因。

（一）學生存有畏難心理，師生溝通少。對于很多學生，一提起數學學科就會“頭疼”，很害怕參與數學學習。因為數學課程本身就比較抽象和困難，如果學生有一節知識點沒有跟上，后面就很難繼續跟著教師的授課步伐前進，所以很多學生害怕數學學習。而且大部分數學教師和學生之間的溝通交流比較少，學生在數學課上也“不敢言”，有問題不問、有疑惑不說，久而久之，師生關系疏遠的情況下，學生的數學學習也愈加下降。

（二）教學手段單一，課堂氣氛僵硬。大部分教師在實施教學活動時，仍然采用“灌輸式”教學模式實施教學。利用板書為學生進行知識的講解與教學，然后讓學生們進行題海訓練，以讓學生們掌握解題能力。殊不知，再這樣的被動學習下學生的參與積極性更加低下，初中數學課堂的氣氛十分僵硬、缺乏活力，呈現灰色。

（三）學生存有層次差異，學習自信心不足。大部分學生數學基礎不同，存有三個層次，即高層次、中等層次和低層次。所以教師常常采用同一教學的方式實施教學并不能夠滿足學生的需要，反而會帶給部分學生壓力的同時使另一部分學生的學習效率降低。久而久之降低了不同層次階段學生的學習自信心，導致數學教學效率低下。

（四）初中數學課堂教學有效性的策略探究。正是因為目前初中數學教學課堂存在著上述問題，阻礙著教師開展有效的教學活動。所以教師必須在正確認識學生心理與數學課堂教學現狀上出發，尋新策略、找新對策，讓初中數學課堂的教學有效性能夠穩步提升。

二、創設良好教學情境，密切師生關系

著名作家托爾斯泰曾說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。要想激發學生參與數學課堂的學習興趣，首先教師要讓課堂充滿趣味和活力，為學生應砸破一個良好的學習環境，讓學生愿意參與到數學學習中來。教師要在教學中“以人為本”尊重學生的主體地位，讓學生們能夠自由想象、自由發言，構建一個民主的課堂。同時教師要采用幽默的語言和方式為學生開展教學，讓學生能夠發現數學的趣味，緩解學生的數學學習壓力，讓學生能夠配合教師展開教學活動。當然教師也要注意和學生的溝通和交流，讓學生愿意親近教師、信賴教師，這樣學生和教師之間的距離拉近，教師實施教學活動也就有了一定的“學生基礎”。

（一）巧用信息技術，“化難為簡”生動教學。信息技術是教師構建高效教學課堂的一項重要教學武器，它能夠將抽象的概念變得具體化、形象化，非常適合數學教學。教師要注意利用信息技術尤其是多媒體將數學知識進行動態的演示，以來彌補傳統數學教學中中所存在的不足，幫助學生更好的理解數學和學習數學，以簡化數學。如在學習“二次函數的平移規律”時，為了讓學生能夠直觀的觀察頂點的變化和移動后的圖像，教師就可以利用信息技術實施動畫教學，讓教學難點迎刃而解，教學效率也就自然而然的提高。

（二）突破單一教學方法，實施多元教學。教師要盡力的掙脫傳統教學方法的束縛，并靈活利用新課改下的多種形式教學方法實施教學。這樣不僅能夠為數學課堂注入新的動力，而且能夠發揮不同教學方法的優點，讓教學變得更有效。筆者在實踐中經常采用小組合作教學法、情景模擬教學法等多種教學方法試試教學。

如在學習“全等三角形的判定方式”時，為了調動學生的學習自主性，讓學生們能夠獨立掌握數學知識。筆者將學生們分為不同的小組，讓學生們針對教師的問題進行探討，“怎么樣就能夠確定兩個三角形是一樣的？”學生們在獨立思考和合作交流與學習總結下，很快就掌握了知識要點。這時筆者在加以教學總結，不僅讓學生們的記憶度增高，而且合理劃分了師生關系，有效的提高了教學效率。

（三）“因材施教”教學，注重鼓勵評價。針對學生不同的特點，教師必須“因材施教”，才能夠確保每個層次的學生都有所進步和發展。所以教師在教學時精心設計教學環節，如簡單、基礎的問題讓數學基礎較差的學生回答以鞏固基礎，探究性較強、難度較高的知識讓能力好的學生回答，以鍛煉學生的思維能力。這樣不僅能夠培養不同層次的學生，而且提高了教學的有效性。為了讓學生能夠重拾數學學習自信心，教師也不要吝嗇對學生的鼓勵和評價。既要及時的認可學生，又要支持學生，這樣學生的自信心才會被激發，學習才會更投入。

三、結束語

總而言之，為了構建一個充滿活力和動力的數學課堂、提高初中數學教學的有效性。需要教師不斷的努力和探究，在解決教學問題的過程中尋找新思路，就能夠讓初中數學課堂煥然一新，呈現新色彩。