初中語文教學中學生人文素養的培養策略

楊鮮

【摘要】初中語文教學以培養學生的基礎語文能力為宗旨，在倡導以人為本的語文教學理念下，應當注重采用生活化、情境化的方式開展語文教學活動，切實挖掘語文教學素材中的人文因素，滿足學生的綜合成長需求。

【關鍵詞】初中語文 ?人文素養 ?教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0060-02

人文素養是人類文化生活的內在靈魂，在初中語文教學中培養學生的人文素養要以促進學生追求真、善、美的價值核心為宗旨，著力在豐富的語文教學活動中滲透人文價值內涵，引導學生切實提高人文素養水平。

1.語文人文素養的構成要素分析

1.1語言能力

語言能力主要包括了學生的語言表達、聽說讀寫以及文字表達能力。語言能力是構成學生語文人文素養的基礎，語言表達能力的學習要圍繞著學生的情感體驗，培養學生抓住語言中的核心內容能力，從而將學生核心思想表達出來，更好的展示語言價值，這對于提高學生語文素養有重要價值。

1.2態度情感價值觀

語文人文素養建立在學生的態度情感與價值觀之上，教師要培養學生的語文人文素養，就必須了解學生的語文興趣。語文人文素養要求學生具有理解他人情感的能力，文學作品中包含的豐富的哲理、思想和情感，教師應當在這些要素中引導和塑造學生價值觀，促進學生在光輝的文學形象中不斷塑造自己的精神品格，從而達到錘煉態度情感和價值觀目標。

1.3審美情趣

審美情趣主要指的是學生的批判、鑒賞與審美感知能力，語文課文中有豐富的描寫真善美的題材，教師應當幫助學生在文學作品的賞析中感知美與批判丑，促進學生提高審美能力，能夠引導學生感受文學作品的藝術魅力。

1.4文化底蘊

初中語文人文素養教學更高層次上還要引導學生在語文學習中形成文化底蘊。我國傳統文化博大精深，優秀文化對于提高學生人文素養有重要價值。無論是語文教學中的古代先賢名作，還是當代文學優秀篇章，其中蘊含著中華民族共同的精神追求，文學名著與經典詩詞可以促進學生感悟民族共同精神，可以更好的培養學生自身的文化底蘊。

2.培養學生語文人文素養的載體

2.1閱讀教學

閱讀教學是培養學生語文人文素養的重要手段，是學生感知外部事物的基礎，在閱讀教學中要從教材、教學內容出發，注重培養學生的人文精神、人文情懷，潛移默化的培養學生思想品格，從而提高學生的審美情趣。例如，《天凈沙·秋思》教學中，可以在課前用悠揚古曲吸引學生注意力，烘托文化氣氛，調動學生的思緒。課中可以設置文本意境，引導學生深度體驗作者情懷，課后給學生布置延展閱讀的素材，幫助學生深刻體會作品思想感情。教師在閱讀教學中可以讓學生感受意境美，實現思想的升華，同時有助于學生感受作品中共同的理想追求。

2.2字詞教學

漢字教學是也是培養學生語文人文素養的重要手段，縱觀漢字的發展歷史，也是中華民族文化積淀的歷史。無論是象形文字形、音、意之間的結合之美，還是漢字書寫的基本規范，這其中都有著獨特的價值內涵。初中語文教學應當引導學生充分的關注字詞，促進學生更深入的體會學習字詞的價值，從而讓學生深刻的感受其文化價值，受到一定的文化熏陶。

2.3寫作教學

教師培養學生的寫作能力可以引導學生綜合的運用各種語文知識，可以鍛煉學生的語言表達技巧，提高語文教學有效性。教師應當在語文教學中給學生提供寬泛的寫作空間，促進學生敏銳的進行觀察，引導學生從真善美的角度反思世界，并且在繼承傳統文化的基礎上，構建屬于學生自己的文學領域，形成學生個性化表達方式。

3.培養學生語文人文素養的策略

3.1結合教材教學

教師可以充分的利用語文教材培養學生的人文素養，注重在語文教學中結合語文課文引導學生進行充分的討論分析，還可以利用情境劇表演、朗讀、視頻展示等方式促進學生感知課文，例如，在《鄉愁》的教學時，教師可以引導學生以深情朗讀的方式體會課文，既體會作者對家鄉的思念同時理解鄉關文化，并且將相關因素整理挖掘出來做到融匯于心。

3.2結合生活教學

文學源于生活，學生的語文素養來自于對生活的體驗，教師應當調動學生的生活，促進學生開展語文實踐，從而達到培養學生情感的目標。首先，教師可以讓學生用作文日記記錄生活的點滴故事，讓學生在生活現象中獲得語文能力。其次，教師可以圍繞課內外讀物進行雙管齊下教學。

在語文學科中培養學生的人文素養，要豐富語文教學信息媒介，創設情境型、互動型、實踐型教學氛圍，從而有效的在情感性的教學素材中改變學生人生態度，完善語文教學體系，提高語文教學有效性。

參考文獻：

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