初中歷史的趣味性教學探析

張曉麗

【摘要】初中歷史是一門知識性較強的學科，讓學生愛上歷史、學好歷史并不是一件容易的事。歷史教師要主動改變教學思想，采取趣味性教學方式，增強學生對初中歷史的好感和興趣，潛移默化地感染學生并使之成為一種學習樂趣，從而不斷提高歷史能力和歷史素養，提高歷史教學的有效性。

【關鍵詞】初中歷史 ?趣味性教學 ?學習興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0057-01

作為一名教育工作者，筆者深感教育之艱辛，尤其是在歷史教學生涯中常常會遇到一些難解之惑。筆者平時與學生溝通較多，關系處理比較融洽，但他們并不是十分喜歡歷史，一直認為歷史課是“枯燥乏味”的，都是一個老古董的知識，提不起學習興趣。于是筆者捫心自問：“為什么歷史學科如此不受重視？”原因多種多樣，但其中一點絕不可忽視，就是筆者的課堂缺乏了趣味性，學生不愿意融入到學習環境之中，對歷史課不冷不熱。為此，筆者談談在教學中的一些經驗，希望能起到拋磚引玉之功效。

一、創設趣味性教學情境

任何歷史事件都有其特定的時代背景，時代的色彩為其增添了濃重的一筆，恰恰這一筆是引起學生興趣的關鍵。初中學生的自主意識非常強，他們不喜歡別人強迫自己做一些事情，喜歡自己鉆研，做自己喜歡的事情。歷史教師應深知學生生理特點，采取因地制宜的教學方法。比如在教《開元盛世》時，唐朝進入了鼎盛時期，人民安居樂業。這時教師可設置一個情境，讓學生試想一下，如果自己穿越到唐朝并成為一個農民，那么自己該做些什么呢？抑或成為一名接待外賓的政府官員，外國使節來到長安城后，你該做些什么？通過一系列的情境設計，充分挑動學生的興趣，紛紛發揮自己的想象力，課堂氛圍變得非常活躍。

二、科學設計課堂作業

初中歷史課堂作業也是最讓學生頭疼和苦惱的，因為內容相對單一又多是主觀題，學生們實在無法提起作業興趣。對此，筆者認為歷史教師應對課堂作業進行重新設計，將作業的趣味性充分挖掘出來，使學生更樂于接受。在完成作業后，不要急于評價，給學生自主展示的機會，使學生能夠將作業內容向班級同學進行展示，這樣一來，使學生的作業完成熱情大幅度提升，同時也滿足了學生自我展示的訴求。為提高學生興趣，還可以對題目進行多樣化設計，包括一些學生較感興趣的討論題、歷史人物評價、歷史因果分析等，充分發動學生想象力，這樣更有利于學生創造性思維的提升。

三、文史結合，調動學生的積極性

“文史不分家”，其深刻地揭示了文學與歷史的關系，文學離開了歷史就失去了靈魂，歷史脫離了文學就會了無生趣。歷史從來不是孤立的，文學與歷史的充分結合、相互滲透，才能做到融會貫通。我們知道，當在某個學科領域，如果學生的知識比其他人多一點點，就會在這個知識領域有很高的自豪感，而這種感受正是他們學習的驅動力。比如在學習袁世凱竊取辛亥革命成果中，學生們對袁世凱的所作所為嗤之以鼻，此時教師可以抓住機會將學生的興趣引到至高點。筆者引用了一幅對子，上聯“中華民國萬年”，下聯“袁世凱千古”，這個對子非常巧妙，也十分耐人尋味。此時有的學生會想，這個對子不對仗啊？帶著這個疑問，讓學生想想為什么會有這樣一個對子呢？突然有的同學恍然大悟，因為袁世凱對不起中華民國，課堂立即爆發了一個小高潮，充滿了趣味性，這個時候深入講解歷史知識，學生們興趣就來了。

四、觀看歷史視頻，調動學生視聽感官

學生的好奇心是非常強的，教師要抓住這個特征。比如在歷史文物仿制活動中，教師可以先讓學生思考一下文物的仿制步驟，用什么樣的工具和素材，怎樣實現仿制。教師可以讓學生觀看歷史視頻，從中得到啟示。還可以將學生的作品進行展覽，進一步提高他們學習歷史的興趣。

五、開展小組學習活動，豐富教學內容

小組合作學習是非常有效的教學手段，初中歷史同樣需要在課堂上加以運用。小組合作的方式很多，如做簡報、演歷史劇、看歷史視頻“找茬”等。比如看歷史視頻“找茬”，現代古裝劇非常多，也非常雷人，教師可以找一些有特點的古裝劇讓學生“找茬”，看完視頻后讓小組進行討論，最終將“找茬”結果在課堂上講出來。這樣學生就會非常有興趣，同時對一個時代的歷史更了解，真正掌握了歷史知識。此外，筆者還開展體驗教學，利用周末時間帶領學生參觀當地的歷史紀念館，讓學生實地感受歷史。

總之，歷史是一門非常重視趣味性的學科，教師善于在課堂上營造趣性的情境，那么學生的好奇心就會不自覺被勾動起來，課堂教學效率會大大提高，學生真正掌握了歷史知識。課下精心設計趣味性作業，讓學生主動去完成它。

參考文獻：

[1]于志敏.關于初中歷史教學中史料知識的合理運用研究[J].高考（綜合版） 2015年09期

[2]崔偉.初中歷史教學存在的問題及其原因探析[J].學苑教育 2015年13期