四法并舉，探索優化小學中年級語文課后作業策略

張雪峰

【摘要】通過一線教學實踐的所思所得，闡述優化小學中年級語文課后作業的相應策略，在保持作業溫故知新這一功能性的基礎上，努力實現作業設計的前瞻性，做到與時俱進，讓課后作業成為促進學生有效學習的重要途徑，發揮其最大效能。

【關鍵詞】小學語文 ?作業 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0040-01

進入中年級，隨著知識點的日益增多，學生的作業質量出現參差不齊的情況，其中更不乏缺做、少做。長此以往，勢必影響語文課堂的教學質量和學生語文素養的提升。如何發揮中年級語文課后作業的有效性，是一線教師必須認真思考的問題。

《語文課程標準》對作業作出了指導性的規定，即“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”中年級的學生，需要提倡學生對學習的主動參與，以便形成勤于思考，樂于探究的學習習慣，為形成自主學習能力、獨立分析和解決問題能力打下基礎。筆者作為三年級的語文教師，針對本班的實際情況，結合教材的教學重點、難點，對課后作業進行四個方面的嘗試和實踐，力求展現課后作業的工具性特點，發揮學生完成作業的主觀能動性，感受語文學習的人文性魅力。

一、規范作業紀律，保證課后作業的有效完成

良好的作業紀律是保證作業質量的有效保證。筆者為了保證作業的完成率，從上交作業的時間，作業的改正要求，作業的糾錯時間都做出了明確的規定，并列入班級公約，確保每天作業的有序進行。重視作業紀律，有助于糾正學困生和中下生的不良行為，增進作業對學生的正面影響。

二、語用知識訓練，保證課后作業的規范標準

建構主義學習理論認為，新知是建立在學習者現有的知識基礎上。在語用觀的指導下，中年級語文課后作業的設計必須和學生階段性的知識結構相聯系，和學生具體的生活實際相銜接，在作業中領悟新知，明確新知的重點所在。

比如，在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩時，當學生初具送別詩的鑒賞能力后，我們可以把眼光放到古詩內涵的理解和遷移寫作上，通過想象促進寫作，通過寫作深化理解。

在本課的課后練習中，既有這樣一道題目：

我們來說說下面詩句的意思，再體會體會其中的情感。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

勸君更近一杯酒，西出陽關無故人。

“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，從視覺上說是一個漸行漸遠的鏡頭，視野也逐步寬廣，展現在讀者眼中，既有闊大的視野風景，更有濃厚的情感出發，形成“言有盡而意無窮”的表達效果。

在課后練習中，就有學生寫到：我站在窗臺上，看著媽媽走在上班的路上，她的身影越來越小，越來越小，而我一直站在這里。我好想她。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》歷來是送別詩中的佳作，對友人的惜別之情，宛若浩浩蕩蕩的長江水一般連綿不斷，學生通過仿寫，不但能夠在具體的作業實踐中深化對作者情感的理解，同時可以借鑒詩中的寫作手法，實現讀者與詩句內部環境的互動，達到提高學生語用能力的目的。

三、豐富作業形式，保證課后作業的合理拓展

簡單重復，枯燥無味是當前語文課后作業存在的主要問題。因此，教師需要多角度思考，結合學生特長，在尊重學生個體差異性的前提下進行作業設計，讓學生擺脫課后作業是負擔的桎梏思想，在完成作業當中開闊視野，獲得進步。劉春生在《作業革命》中曾經鼓勵學生利用多元材料，如圖片、剪報、錄像、樂曲來完成作業。作業形式的豐富多樣，為學生在聽、看、觸等感知覺中進行知識的學習和探討。

《桂林山水》一課的講授結束后，筆者進行了多形式的作業布置。學生既然可以用手中的畫筆展現桂林山水甲天下的美輪美奐，表現自己對桂林山水的憧憬;也可以選擇與桂林山水相匹配的古樂進行配樂朗誦，表達對祖國秀麗江山的贊賞;更可以在誦讀文中優美詞句的前提下，自作現代小詩，延伸對桂林山水特點的想象。

四、正面評價作業，保證課后作業的持續激勵

同一個班級，不同學生的學習水平必定存在差異，一成不變的衡量標準，勢必讓優生感到無趣，中下生感到受挫。

在評價作業的過程中，教師一改之前統一的“優、良、中、差”的常態等級點評，注重小組之間的互動和評價，發揮“旁觀者清”的作用，讓學生在互評的過程當中獲得不同層次的學習收獲。比如學生完成自己設計情節、人物，寫一段具體的文字去體現人物情感的語段這一課后作業時，不同小組之間的分析，讓學生進一步明確，分析人物內心所思所想可以抓住關鍵詞進行重點體會，同時重視環境描寫的作用，繼而在潛移默化中掌握學習的方法和解題技巧。同伴之間的認可和點評，批評與指正，更為廣大學生所接受和認可，作業的主動權真正歸還于學生，他們的作業積極性也大大得到了提高。作業優化的形式不僅僅是作業布置內容的改革，還有賴于評價形式的創新。

科學性和趣味性并存的課后作業，既能激發學生的課后學習興趣，又能提升作業的最大效能，獲得良好的效果，實現提高學生語文素養的目的，擁有健康快樂的小學生活。

參考文獻：

[1]鄒強.國外家庭作業研究及其啟示[J].教學與管理.2007（7）.