項目教學在建筑裝飾實踐教學中的應用分析

程杰

【摘要】對于建筑裝飾課程而言，項目教學法是解決建筑裝飾專業如何編制教學課程和達到工作目標的主要實施方法。其主要是根據基本的教學觀念，以開發設計為實踐教學出發點，促進學生采取積極行動，全面提高學生各項能力。

【關鍵詞】項目 ?建筑裝飾 ?實踐教學

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0038-02

在教學領域中，項目教學法已被各大高職院校采用，在課堂上被眾多教師采用，教學過程是由教師和學生共同完成，而學生主要是要積極主動學習理論知識以及參加實踐操作，從而達到項目教學法所要求的能力培養目標。隨著社會經濟快速的發展，產業結構在不斷地調整，企業也在升級轉型，隨之生產技術也在不斷地提升，而為了順應時代的變化，職業技術教育理念也應有所發展，各大高校應培養出適應社會變化的，具有專業實操性技術的人才。而為了提高學生的行為能力，高職教育就必須重新制定新的教學方式并推廣至教學實踐領域。

一、傳統的教學模式

在高等職業技術學院中，建筑裝飾專業的課程主要是以理論教學和實踐操作教學相結合為主，理論教學主要是學生聽教師講課而接受知識，學生處于被動狀態，學習過程也會變得枯燥無味。而實踐操作教學是為了提高學生的技能而設置的，為了應對變化莫測的社會現象，教師還會在操作過程中設置一些難度較大的環節，例如參觀實際工程和設計課程，以此進一步提升學生的專業技能。課程上運用理論教學和實踐操作教學雙管齊下的教學模式，不僅可以讓學生對項目有更感性的認識，而且還可以豐富學生的專業理論知識。但是如果學生缺乏適應時代變化的能力，技術能力不夠，就無法滿足社會的需要，因此，高職院校需要不斷地完善知識體系，提高專業技術人員的綜合素養。

二、項目教學模式

項目教學法是以學生的操作為核心的，主要注重學生的自我學習和行動能力的培養。與傳統教學法不同的是，學生是教學活動中的主要人員，而教師只是充當輔導的角色，其主要是為了提高學生學習的主動性和積極性，學生需要以小組的形式開展項目活動，隊友之間相互協作才可以更好的促進彼此的學習。取得信息，計劃，決策，實施，檢查控制，評估是項目教學的六大階段和方法。第一階段需要學生用所學的理論知識來分析問題。第二階段是需要學生自行構想并畫出草圖，同時還要以團隊的形式完成設計方案。第三階段是教師修改學生的方案。第四階段是制定方案實施的具體計劃。第五階段是在快結束方案前進行自我檢查。最后一個階段是對教師和學生共同完成的任務進行評估。

當前的知識體系是一種全面綜合網狀體系，該體系由多種教學法結合而形成。運用項目教學法滿足該種知識體系的教學需要，不僅可以提高學生應對社會的能力，還可以適應快速發展的社會潮流。同時，社會能力，方法能力和專業能力也是在這個快速發展下的社會中需要社會工作人員所具備的能力，而項目教學則可培養學生社會能力和方法能力。

三、項目教學在建筑裝飾實踐教學中的應用

在眾多專業中，建筑裝飾專業是一門需要理論知識很強，同時其實踐性和專業技術特征也較為明顯。在知識理論中，設計方法、工程技術和設計構造屬于建筑裝飾專業的知識，而在實際操作中，教師要求學生在掌握具體的構造裝飾的技術上，還要了解顧客對裝飾上的具體要求，然后結合他們的要求，才開始設計方案。而學生必須要有較強的組織能力、技術能力，同時還要懂得知識遷移，適時運用社會能力和專業能力以及方法能力。以金屬骨架隔墻的設計為例，其需要學生進行獨立思考和自主實踐，裝飾制圖設計、構造、施工等模擬項目教學實踐要求學生了解相應的生產工具、懂得組織協調、過程和質量控制工藝評價標準等，進而促進學生對建筑裝飾知識形成全面理解。

目前，網狀結構模式已完全取代了以往的直線型教學模式。我們在實際操作中不僅參考優秀的工程項目，還把專業系統分成各個不同難度學習范圍并制定了不同的學習方法。項目教學法過程中需注意的是：第一，教師和學生都要清楚的認識到自己的角色，教師是充當指導、引領的角色，而學生是在提高自己學習的主動性和積極性下，提升自己的創造力，發揮自身的潛在優勢。第二，要制訂一套區別于以往評價教學內容的評價體系，其主要是對學習過程的考察和對學生實踐操作能力的評價。

四、結束語

在整個項目教學法的過程中，教師指導學生動手完成任務，這不僅可以增強學生學習自主性，而且還可以提高學生創新積極性，從而加強學生的各項綜合素質。總而言之，項目教學法是師生共同完成任務，共同取得進步的教學方法。

參考文獻：

[1]王倩.項目教學法在建筑裝飾設計教學中的實踐[J].職業，2017（03）：74-75.

[2]王翠鳳.淺析項目教學法在建筑裝飾專業教學中的可行性[J].信息化建設，2016（04）：206.