淺談低段學生集體主義觀念的培養

尹小利

摘 要：集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育教學工作中對學生能起到很好的促進作用，為以后的學習奠定堅實基礎。低年級學生活潑好動，最缺乏自我控制能力，給教育工作帶來很大的阻力。在教育工作中，如何有效地對學生進行教育，讓學生在接受教育的過程中逐漸向自主學習轉變，培養集體觀念尤其重要。

關鍵詞：習慣；榮譽感；榜樣

在教育工作中，為了更有效地教育，讓學生在接受教育的過程中逐漸向自主學習轉變，培養集體觀念尤為重要。小學一年級是學生走向小學生活的第一步，如何引導學生邁好人生的第一步，我在反思著、探索著、實踐著……

一、培養良好的習慣

一年級學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散，同時又剛從幼兒園升上來，過慣了有吃有玩的生活，一下子要他們適應學校的制度和習慣較為困難，所以開學第一周，我給學生做了充分的入學教育。

俗話說，沒有規矩不成方圓。首先就給孩子們立規矩，制定《班級公約》。定班規不是目的，只是一種手段，一種保證，目的主要是著眼于學生習慣的養成。根據一年級孩子的特點，我就和班級家教會的爸爸媽媽及孩子們共同制定我們班的規矩。定下規矩后帶領孩子們熟讀成誦，因為這是孩子們參與的結晶，遵守班規也成為每位孩子的自覺行動。平時的學習生活中，如果哪位孩子控制不住自己，違反了班規，就請他把班規中違反的那條大聲讀三遍，通過這樣的反復訓練，我們班的孩子很快跟上學校的大步伐，違反學校規章制度為零，孩子們也一步步健康、快樂地學習生活。

在規范行為準則中，抵制不良習慣行為是很關鍵的一方面，僅靠老師和學校方面的監管還不足以讓學生端正自己的行為，如果能讓學生相互監督，會達到很好的效果。由于小學生具有群集性，他們在一起學習、游戲的時間比較多，隨時可以進行相互監督，發揮他們之間相互監督的積極性，更有利于改掉他們不良的行為習慣。

二、樹立集體榮譽感的形象

馬卡連柯認為，“教育任務就是要培養集體主義者。”個體本身具有群集性，他們比較喜歡在集體中得到快樂，比較注重群體帶來的興趣。但是一開始他們并未意識到集體榮譽這樣的概念，也是無集體觀念，在他們意識當中也就沒有形成集體榮譽感。要使他們逐漸有集體榮譽感，就得從他們的感性認知上下工夫。

比如，開展主題隊會、評比活動、運動會、藝術節、科技節等，通過這樣一些具體活動，讓他們在感受樂趣的同時慢慢融入集體。當他們成功地完成某個任務后，就明白了只有整個小組的同學團結協作，才能取得勝利。這樣他們就會逐漸感受到集體帶來的榮譽感，逐漸樹立良好的集體榮譽形象。當他們逐漸感受到集體榮譽帶來的樂趣后，就會慢慢形成集體觀念，開始在這個過程中自覺維護集體榮譽和利益，事實上也如此。如，每月“循環紅旗”為例，當得到“循環紅旗”時，我就利用晨檢時間強調“循環紅旗”班集體榮譽與每個人密切相關，失去也是與個人行為有很大關系，鼓勵他們從自我的行為當中去爭取本班的集體榮譽。再通過個案，重點表揚一批為班級自主服務的孩子，獎勵小橡皮、小文具等，調動他們的模仿積極性。時間一長，在他們的思想意識里形成不同程度集體榮譽的行為形象，在很大程度上改變他們原來無集體觀念意識的狀況，并且發現他們都會按一定的認知中自我約束，自我提高。

三、發揮集體榮譽的榜樣作用

要規范低年級孩子的行為準則，就得抓住年齡特點，從他們善于模仿重點著手，以做得好的孩子行為作為榜樣，以榜樣的力量去引導他們向良好方向轉變，在他們的轉變過程中又加以鼓勵，得到鼓勵的學生就會產生榮譽感，從而又在學習當中更為努力接受紀律的約束，形成良性循環。

在班級管理中，班主任老師要努力發現每個孩子的特點，給孩子表現的機會，讓每個孩子參與到班級管理中，培養小助手、小老師，鍛煉孩子各方面的能力。如，在班級管理中，我讓認識字多的孩子收發本子；讓自我約束好、比較有震撼力的孩子管紀律；讓細心的孩子負責門窗及燈的開關；讓有耐心的孩子整理班級圖書；讓聲音響亮一點的孩子整理路隊、帶路隊；讓個頭大一點的孩子整理中午放學班級的課桌椅等等。讓每個孩子都有適合自己的角色，讓孩子參與班級管理中，自然而然遵守各種規章制度，向心力也越來越強，初步呈現一個積極向上的班集體。

由于低年級學生的自覺性和自控力都比較差，避免不了出現這樣那樣的錯誤，這個時候，慢慢誘導學生向主動、穩定的方向轉變，他們就更能接受學習教育。但是行為準則對于低年級的學生來說，并不是立竿見影的，要充分發揮榜樣的作用。

集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育教學工作中能起到很好的促進作用，為學生以后的學習奠定基礎。每個人的成長都離不開集體，每個學生也不可能離開班集體而獨立存在。培養集體觀念尤為重要，它是改變小學生自律性不強的有效手段之一，也是轉變小學生不良行為和提升學習興趣的重要途徑。

參考文獻：

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[2]何炳章.從教育原點出發[M].安徽教育出版社，2011-06.

編輯 孫玲娟endprint