數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

許鵬

摘 要：在應(yīng)試教育模式的影響下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常只重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論和解題方法的教育，卻忽視了對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是開展素質(zhì)教育的必然要求。正是由于無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨各種學(xué)習(xí)問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提升教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)過長期的日常學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了各不相同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異導(dǎo)致學(xué)生在認知、個性、創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)等方面也不同。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，另一方面還能激發(fā)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個十分重要的問題。

一、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標，使課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性，從而能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教授學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生充分認識到課前預(yù)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標教授學(xué)生采取科學(xué)有效的方法進行課前預(yù)習(xí)，并適時指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)。

在講授簡單內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己進行預(yù)習(xí)，并通過記憶的方式掌握理論知識。例如，在教授“循環(huán)小數(shù)的認知”這一知識點的時候，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)的同時進行記憶。如此一來，在講課時學(xué)生便可以順利回答教師提出的問題。此外，在講授一些難以理解的知識點時，教師則要為學(xué)生提煉預(yù)習(xí)提綱、明確預(yù)習(xí)目的，而后再布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，自主去發(fā)現(xiàn)難題，這樣學(xué)生就能夠提前了解教學(xué)內(nèi)容，更加明確自己的難題，在課堂聽講時就更具有目的性。這樣就能夠提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)多邊形面積，進而引導(dǎo)學(xué)生開始預(yù)習(xí)相關(guān)的計算公式、推倒過程，并探究這些知識點之間的關(guān)聯(lián)。

二、培養(yǎng)良好的課本閱讀習(xí)慣

很多教師和學(xué)生都認為只有語文這樣的課程才需要養(yǎng)成閱讀課本的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中則可以不閱讀課本內(nèi)容。所以，很多學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課中不去閱讀課本知識，認為只要掌握了教師講授的課堂知識便能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，這樣就導(dǎo)致他們不能夠深入理解課本知識。很多學(xué)生自認為掌握了課堂知識和教師講授的解題方法，但在練習(xí)、考試做題時卻不知該怎樣運用知識就是由此造成的。可見只有認真閱讀課本內(nèi)容，學(xué)生才可以更加全面地掌握理論知識，并對其進行靈活的運用，這樣才能讓學(xué)生的思維更加活躍，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生認真、全面地去閱讀課本知識，在閱讀的過程中不斷思考，逐步將課本理論知識內(nèi)化成自己的知識，在解題過程中靈活運用多個知識點，最終解決各個難題。

比如，在學(xué)習(xí)長方體概念知識時，課本上的解釋是，長方體上面與下面完全一樣，在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時，教師可以通過引導(dǎo)、提問的形式讓學(xué)生更加深入地去了解“完全一樣”這一關(guān)鍵詞的內(nèi)涵。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)課本很少涉及文字解釋，更多的知識都是通過題目的性質(zhì)展現(xiàn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀并思考課本上的文字內(nèi)容，進而更深層次地去理解課本知識。

三、培養(yǎng)良好的作業(yè)檢查習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，認真完成作業(yè)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要的一方面。學(xué)生通過自己認真完成作業(yè)并自覺檢查，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，布置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，并教授學(xué)生一些更加科學(xué)有效的檢查方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺完成作業(yè)并檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。

例如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當聯(lián)合家長要求學(xué)生將自覺完成教師布置的作業(yè)并檢查作為學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，并不斷堅持。日復(fù)一日，學(xué)生就會自覺養(yǎng)成認真完成作業(yè)并自覺檢查的好習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能夠自覺完成作業(yè)，必然會在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生通過檢查自己的作業(yè)可以避免習(xí)題、考試過程中的一些錯誤，還能夠通過檢查發(fā)現(xiàn)自己在某些知識學(xué)習(xí)中的不足，督促學(xué)生去進一步探究理論知識及知識之間的聯(lián)系，從而潛移默化地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。可見，教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真完成作業(yè)并自覺檢查的良好習(xí)慣，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)方式和教學(xué)過程對小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當不斷更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教育目標，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，設(shè)計更加具有吸引力的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，不斷提高自身的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)、成長奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅endprint