小學體育創(chuàng)新教學模式探究

朱國慶

摘 要：現(xiàn)代社會正在向創(chuàng)新型社會轉型，對小學體育課程的教育教學也提出了創(chuàng)新性要求，單純地灌輸體育理論知識已不能滿足學生的需要。體育教育工作者要在教育教學的工作中不斷創(chuàng)新教學模式，在新模式下開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不斷更新改進體育課堂，促進師生共同進步，從而實現(xiàn)教育教學效率的最大化。

關鍵詞：小學體育；教學模式；創(chuàng)新

中小學開展體育課的目的是增強學生的體能，讓身體變得更加靈活和協(xié)調，以致更好地發(fā)展“德、智、體、美、勞”。小學體育課是通過對學生的身心活動、課上學習和掌握體育知識的情況下，對學生的體能加以增強，達到鍛煉身體的最終目的。在學校里，全都是一些青少年，他們的特點是活潑好動，自我約束能力相對較差。要是在學校里每天只有文化課程給他們上，難免讓他們覺得課程的無聊。有了體育課，便可以在上課的時候也能與小伙伴進行玩耍，同時鍛煉了身體。在新課改的背景下，各個小學中學都在不斷改進教學模式，新型的體育教學模式也在不斷翻新，這極大地提高了小學體育課的實際教學水平與效率。

一、改變傳統(tǒng)教學中的分組模式

體育課是小學生比較喜歡的課程，興趣是學習的源泉，要保持學生的興趣，他們才能積極參加活動，努力學習體育知識，并逐步養(yǎng)成習慣，形成終身體育的意識。但是小學生的注意力不持久，興趣來得快去得也快，針對這一問題，就要改變以往單調的課堂模式，創(chuàng)新教學方法，使學生對課堂保持興趣。所以，要根據(jù)小學生的心理特點，從創(chuàng)新教學、分組形式多樣化入手，根據(jù)課程內容、場地以及學生情況來決定組合形式。通過靈活多變的組合，不僅能使每個學生都接觸到同班同學，加深同學間的友誼，更能使學生保持新鮮感。

1.好朋友式組合

這種組合方式符合小學生的合群特點，有利于培養(yǎng)他們的團隊凝聚力。具體的教學方法比較隨性、自由。學生可根據(jù)伙伴關系自由組合，自由分工，營造一種輕松、愉快、充滿友愛的課堂氛圍。如，在蘇教版四年級的體育游戲課程《綁腿接力》中，就要學生自己分配本組學生的站位，以及每個學生的出腳順序，尋求最優(yōu)方案。學生可以通過這種組合學會如何處理人際關系，如何分工合作，通過自己的理解，體驗成功。

2.因材施教式組合

這種組合的分組依據(jù)是學生的自身特點，根據(jù)學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分成不同的小組，教師對不同層次的小組提出相應的課堂目標，實行因材施教。這種分組方式有利于調動各層次學生的主動性和積極性，好的學生能夠得到鞏固，差一點的學生能夠得到提升，使各個層次的學生在各自的基礎上做到“學有所得”。

二、以自主合作為主進行活動性互動

自主是指學生能夠自己獨立地學習。讓學生學會自主學習，就要引導學生細心觀察教師課堂中的體育動作教學，讓學生建立正確的動作概念，然后教師再加以糾正，指導學生探索。在這一過程中，教師要鼓勵學生大膽體驗，大膽模仿，而教師只需對學生進行指導，而不是手把手教學，從而讓學生加深對學習的印象。合作是指與同學、老師一起進行探討，通過同學之間、師生之間進行交流，使學生不再被動學習，而是每個學生都樂于積極參與，發(fā)表自己的見解。如在《前滾翻》一課的教學中，教師要先示范一遍完整動作，讓學生仔細觀察。在觀察的基礎上，讓學生進行模仿，教師巡視指導。在這一過程中，學生會產生自己對這個動作哪里不熟練，哪里有偏差等一系列的問題，如為什么會滾不過去？為什么頭會疼？為什么滾過去之后位置發(fā)生了偏差？等等。繼而學生便會就這些問題向教師求助，教師在這個時候再進行示范指導，便可以讓學生有目的地學習，然后完善自己的動作。

三、鼓勵學生合作創(chuàng)新

在體育課中，可以鼓勵學生自己或者一個小組設計新的游戲，等到下一堂課讓大家體驗。這一做法有利于培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在初始階段，創(chuàng)造一種全新的游戲對于學生而言有很大的難度，教師可以選取一些游戲讓學生進行改編，稍作修改，成為一種半創(chuàng)新游戲。如同學們可以在雙方拔河的基礎上延伸為三方拔河或者四方形拔河，分別組成3組或者4組相同人數(shù)的隊伍，從3個或者4個不同的方向同時用力拉扯繩子，以各隊最后1名隊員最早將插在一定距離處的小旗拔到手為勝利。如果相持超過3分鐘，則以各隊最后一名隊員距離小旗最近者為勝者。這些創(chuàng)新的教學模式不僅使體育課變得充實豐富起來，也使學生的積極性被極大地調動，使學生都有了參與感。

有一個健康的身體，是進行良好學習的基礎。把健康和體育結合起來的教學模式才是最好的教學。這種教學模式促進了學生的個性發(fā)展，并引導學生進行自我管理、自我約束和自我發(fā)展。對小學體育教學模式的創(chuàng)新，不僅使小學生的體能得到發(fā)展，還拉近了學生與老師之間的距離，培養(yǎng)了師生間的感情，更培養(yǎng)了學生積極樂觀、團結友愛和自信勇敢的精神。

參考文獻：

[1]李改菊.如何創(chuàng)新小學體育教學[J].新課程，2014.

[2]林兆權.小學體育課堂創(chuàng)新教學模式探究[J].新課程學習（上），2012（12）.

編輯 張珍珍endprint