關于課堂有效設問的幾點思考

吳秀榮

摘 要：課堂提問是教師授課過程中普遍采用的一種方式手段，它往往貫穿于教學全過程。一堂課是否有效甚至高效與教師課堂設問是否有效有很大的關系。課堂設問有效體現在是否指向預定目標；是否有利學生思維；是否深入文本。針對這幾點，在實際教學中有幾點體會。

關鍵詞：課堂提問；教學；思考

一、審視課堂設問是否與課堂目標一致

一節課教師首先要確定我要教什么，然后才是怎樣教。一篇課文教給學生什么首先要求教師對文本能正確地理解和把握，進而設立準確而清晰的教學目標，然后才依據教學目標進行教學設計，當然教學設計里的主要環節就是課堂提問的設置。課堂提問的設計要圍繞著教學目標來設計，有的放矢，切中要害，解決了問題，你的教學目標就達到了。例如，我在教學蘇教版第五課《北大荒的秋天》時，我的教學目標是這樣設計的：讓學生了解北大荒秋天的美，激發熱愛北大荒的感情。課堂提問我設計了兩個環節：（1）請同學閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想象一下出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？這個問題的設置是讓學生先進行形象感知，通過文字想象北大荒的天空、小河、原野各自不同的美。（2）作者筆下的北大荒哪部分寫得很美，請你把它劃出來。設置這個開放性的問題，目的是讓學生透過文本去體驗北大荒的美麗和作者熱愛北大荒的情感。這個環節也是培養學生與文本對話的能力，而不是簡單地接受老師的理解，在這個環節讓學生進行審美判定，感受北大荒與眾不同的美麗。

二、審視課堂設問是否有利于學生思維能力的培養

對于一個老師而言，課堂教學無疑是最重要的環節，課堂教學直接反映了教師的教學理念、人文素養以及價值取向、教學能力等。課堂教學效果如何也在不知不覺中影響著孩子們的學習和成長。而課堂教學的核心是課堂上老師的提問，老師的課堂提問，仔細咀嚼一下其實包含了很多學問首先我們探究一下提問的諸多方式：

1.全體動腦，一個都不能少

現在聽評課，總有老師動不動就說，要教給孩子不會的東西，他們能回答的問題就不要問。這樣對于課堂提問的評價我聽了不少，我真好奇這些老師上課都給學生提了哪些高深的問題，把學生一個個“放倒”，讓學生嘗盡了“失敗”滋味，懼怕老師的每一次提問，試想這樣的課堂孩子還會喜歡嗎？他們的思維就能得到真正的鍛煉嗎？我認為不管你提什么問題，都要讓學生從自己的角度出發，敢于表達自己的想法，也能從中得到成功的體驗，從而讓他們每個人對于老師的每次發問都能積極參與思考，熱愛思考，樂于表達，而不是提出一些離孩子很遠的在大人看來很有價值的問題，讓孩子對于學習失去探索的樂趣，止步于老師的提問大門之外，班級成了五六個甚至一兩個所謂尖子生的包場，而大多數孩子個個成了垂頭喪氣的圍觀者，更甚者有學生由于問題太過高深不知所云，更不知所謂，干脆走神，成為一個靈魂不在場的“稻草人”，那老師這堂課還有意義嗎？套用電影里魏敏芝那句臺詞：我的課堂，孩子一個都不能少！關注每個孩子的成長是我們老師的職責和義務。

2.由簡入繁，循序漸進

事物發展都有其規律，認知的規律就是一個從簡單到復雜的過程，我對待問題的說法不太喜歡用“難”這個字去形容，而覺得用繁雜或復雜似乎更合乎知識的結構，所謂“難”的問題就是多繞幾道彎，多疊幾個程序或是多轉幾次腦子，學生對問題有了這樣的認識和體會，我想再復雜的問題也能迎刃而解，所以當一個班級在你的引導下勇于思考，學會思考，那么在提問上是可以慢慢復雜一些，讓他們的思維在一次一次的磨煉中得到提升。

三、審視課堂設問是否有利于核心素養的養成

語文是我們的母語，也是工具學科。學生學習語文不僅要學會字詞，學會閱讀，學會作文，最終要形成語文素養。新課標指出：語文課程應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。學生的人格發展是通過優秀的文化作品熏陶感染的，由此可見，教師把優秀的作品推薦給學生的時候，在課堂上向學生提問對優秀作品思考的時候，課堂設問的層次就顯得尤為重要。

1.是否有利于閱讀能力的提高

老師的提問要讓孩子從大段的文字中摘取有效的信息，這是閱讀能力提升的有效方法。這樣的提問一定要高度凝練，要抓住文章的精髓，讓孩子能在短時間內讀懂文章，了解內容。久而久之，孩子的閱讀能力就會得到提高。

2.是否有利于口語交際能力和寫作能力的提高

學生學會運用祖國語言文字進行交流溝通是語文課程的基本要求。會表達才會寫作，所以口語交際能力直接影響了學生的寫作能力。每單元的口語交際都要著實地訓練到位。這時老師課堂問題的設置也起到了關鍵的引導作用。比如四年級上冊第一單元的口語交際，口語交際的內容是學會感謝，首先要創設情境：剛才有個同學悄悄地在我的桌子上放了個蘋果，老師要感謝他，誰來替我對他表示感謝呢？問題一拋出，孩子們紛紛發表自己的感想，表達了自己的觀點。緊接著采訪被感謝的同學：你的心里有什么樣的感覺？師總結：一個小小的感謝會讓我們感到甜蜜和溫暖，讓我們學會感謝吧！

通過優秀文化作品的熏陶不僅能提高他們的思想道德和審美情趣，最后會逐步形成良好的個性和健全的人格。而做到這一點，何嘗不是老師通過一堂一堂課提問，一次一次引發的思考，最終才形成孩子獨立的人生觀、價值觀的？所以慎重對待你的每次發問，精心設計每次發問，一定可以給孩子們帶來一次次智慧沖擊，一次次精神陶冶，一次次美好的成長！

參考文獻：

[1]何梅玲.提升小學語文課堂提問有效性的思考[J].吉林教育，2016.

[2]王麗.小學語文課堂教學有效提問的思考[J].成功（教育），2013.

編輯 張珍珍endprint