小學數學教學之信息技術元素引入漫談

許永雙

摘 要：隨著近幾年來信息技術的不斷進步和互聯網的普及，依托信息技術的新型教學模式也應運而生。信息技術的引入為各科教學注入了新鮮血液的同時也讓各科的教學變得豐富多彩，今天就小學數學教學中信息技術的引入做一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助。

關鍵詞：小學數學；信息技術；引入

一、利用信息技術吸引學生的興趣

傳統的數學教學模式是粉筆加黑板式，課堂氛圍沉悶，學生的學習積極性也不高。那么教師如何利用信息技術來吸引學生的興趣呢？首先，教師可以利用信息技術創建教學的情境，把數學教學生活化，既能讓學生意識到數學知識的重要性，同時也能吸引學生的興趣，例如，在進行“多邊形的面積”教學時，如果教師一味地告訴學生如何計算梯形、平行四邊形等圖形的面積的話，學生的學習興趣肯定不高，但是如果教師能夠搜集一些生活中用到的梯形、平行四邊形等多邊形的圖片，并通過這些圖片所占的區域來向學生解釋面積公式的話，相信學生的學習興趣肯定會更濃烈一些。其次，教師可以利用信息技術來進行游戲化教學，小學階段的學生正處于愛玩愛鬧的年紀，他們對各種互聯網的通關游戲充滿了興趣，因此，教師可以把游戲與數學教學進行結合，通過游戲來鍛煉學生的數學學習能力，例如，在進行“小數的加減乘除”教學時，教師為了鍛煉學生的計算能力可以利用信息技術設計五個關卡：第一關為簡單的小數的加減法運算，第二關為乘除法的運算，第三關則為混合運算。每一關都要比前一關難度更大、題目數量更多，看看哪個學生能夠以最快的速度通關并進行一定的獎勵，這種游戲的模式相對傳統課堂教學而言更能吸引學生的興趣。因此從這兩個方面來講，教師可以利用信息技術來吸引學生的興趣。

二、利用信息技術實現分層教學

很多數學教師存在一個疑惑：明明大家都坐在一個教室里，聽的是同一堂課，為什么有的學生數學成績很好而有的學生數學成績很糟糕呢？這是因為學生本身存在差異，有的學生天生擅長數學思維而有的學生則語言能力更強一些，加上后天成長環境的不同導致他們的學習能力也存在差異。那么如何來彌補學生之間的差異呢？分層教學是不錯的方法之一，但是在傳統的數學課堂上教師要面對四五十個學生，要想分層教學真的很困難。所以，教師可以利用信息技術來進行分層教學，我們拿分數的教學來進行舉例，教師可以設計三個不同的教案，第一層為比較簡單的教案，學生只需要完成分數的基本性質、同分母分數的加減法的學習；第二層要加深難度，學生不僅要完成分數的基本性質的學習，更要知道如何計算同分母、異分母分數的加減法；第三層為最大難度層次，學生要完成有關分數的所有內容的學習并完成教師留下的十個計算題，設計完教案之后教師可以引導學生去選合適的層次進行學習，學習能力較強的學生可直接選擇第三層次，學習能力較弱的學生則可先進行第一層次的學習完成之后再去學習第二層次。這種教學模式我們稱之為分層教學，正是因為信息技術的出現讓所有學生都可以從互聯網上選擇自己要學的層次，使得所有學生在課堂上都能有所收獲，教學的質量也越來越好。

三、利用信息技術實現生本教育

新課程標準要求教師在教學過程中實施生本教育，這也就要求教師在課堂上以學生為教學的主體，充分提升學生的數學學習能力、培養學生的數學思維。那么如何引入信息技術來實現生本教育呢？首先教師可以采取翻轉課堂的教學模式，我們拿“公倍數和公因數”來進行舉例，教師提前錄制好教學視頻或PPT，學生在課下的時間完成視頻、PPT的學習并記錄自己存在的問題，等到了課堂上教師和學生再一起就重點、難點的問題進行討論，然后與學生一起完成作業，這種教學模式就是翻轉課堂教學模式，它更強調的是學生獨立學習的能力，如果沒有信息技術作為依托，這種教學模式很難實現。其次，教師可以利用信息技術來制作微課，互聯網普及之后微信、微博等一系列微工具應運而生，教學中也出現了微課這一名詞，它指的是教師把一些重點、難點的教學（例如異分母分數的混合運算，加減法應該如何進行通分計算等等）制作成一個3～5分鐘的小視頻，學生通過自己觀看視頻來加以理解、思考，從而突破數學中的一些“疑難雜癥”、提升數學的教學效率，這種教學方式也強調的是學生學習能力的培養，而且對于學生數學成績的提升、數學思維的培養也起到了重大幫助作用。因此從這兩點來看，在數學教學中引入信息技術可以幫助教師實現生本教育。

信息技術的引入為數學的教學帶來了很多積極、正面的影響，但是它也存在一些弊端，并不能完全取代黑板和粉筆，所以教師在利用信息技術進行教學時一定要結合要教授的知識點進行綜合考慮。今天我們就小學數學教學中信息技術元素的引入做了一下探討，希望各位小學教師能夠切實利用好這個教學工具，讓它的作用最大化。

參考文獻：

[1]陶愛忠.引入信息技術元素，讓小學數學教學精彩紛呈[J].考試周刊，2013（85）：68-69.

[2]廖雪琴.淺談利用信息技術之力，讓小學數學課堂精彩起來[J].讀寫算（教育教學研究），2014.

編輯 謝尾合endprint