奧爾夫教學法在童聲合唱訓練中的運用

范恒妹

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學音樂教學也在不斷發生著變革，而作為小學音樂的重要組成部分——合唱教學，如何教好，引起學生的興趣，從而使學生更好地學習是擺在教師面前的一道難題，為此引進先進的教學方法則是非常好的一條路徑。而奧爾夫教學法作為當今世界最為著名的教學方式，將其與我國現今小學音樂教學相融合是解決合唱教學困境很有效的方式。為此，結合自身教學實驗，對此進行了深入的探究。

關鍵詞：奧爾夫教學法；童聲合唱；運用

現今小學階段對于素質教育的關注度越來越大，而作為素質教學最為重要的組成部分，小學音樂教學執行得好壞直接關系著小學生未來發展的動向，因此做好這一部分教學是非常重要的，在教學中引入先進教學方式對于整體教學的促進作用是很有利的，而奧爾夫教學法理念是指在教學中運用原本性的音樂教學方式，這種方式符合人們的認知特性，將其在童聲合唱中進行應用是非常有效果的。筆者下面結合自身教學實踐進行深入的探究。

一、什么是奧爾夫教學法

“奧爾夫音樂教學法”為著名音樂家卡爾·奧爾夫所創建。其在教學的過程中提倡從音樂產生的本質出發，即“訴諸感性，回歸人本”，這一教學方式突出對學生音樂情感的激發，在教學的過程中通過教學設計充分激發學生對音樂學習的主動性、積極性以及創造性，其教學理念中包括三大原則：A.一切從兒童出發；B.通過親身實踐，主動學習音樂；C.培養學生的創造力。這種對于學生本身的尊重，并結合他們的需求去進行教學設計是符合現今教學的規律。

二、如何用奧爾夫教學法

要想將奧爾夫教學法在童聲合唱訓練中加以應用就必須考慮到學生的需求以及奧爾夫教學法的本質教學特點來進行教學設計，筆者認為可從以下幾個方面入手：

1.音準與節奏的基本訓練

音準是合唱教學的基礎，也是音樂組成的最基本的部分。在合唱教學中如何保證學生的音準也是教學重要的部分。為此，在教學的過程中運用適當的手勢和基礎動作來當作輔助，帶領學生唱歌，讓他們通過看手勢來調整音準而非自身去憑借樂器或者死記硬背，這也是實行奧爾夫教學法的一個關鍵。

2.讓學生參與的互動教學

奧爾夫教學與傳統教學方式最大的不同就是對于學生本身的關懷，在合唱教學的過程中，提倡從學生的需求出發。而非傳統的教學過程中以教師為主，通過教師帶領學生一句一句學習，再讓學生不斷地重復。在教學中采用這一教學方式學生與學生之間、教師與教師之間的互動增多。而合唱的本質就是要求學生聲音的和諧，而要做到這一點就要從以下幾方面的互動訓練入手：

（1）音色的訓練

這一部分教學可以讓學生在學習的過程中結合自身的方式與其他同學進行互動，從而更好地掌握所唱歌曲的音色，例如，對于一個五度音階的學習，可以讓學生將mi加上鼓掌的方式，而其他繼續保持唱的方式，這樣讓整體教學更為有趣，而且也讓學生對音色的把握更為準確。

例如，針對蘇教版小學音樂二年級《花風箏》這一部分的教學，作為教師，在教學的過程中就可以在課前將歌曲不同的音色劃分出來，讓學生結合教師給出的音色范圍加上自身的思考，同時與同學以及教師進行交流再加上自身設計的記憶方式，更好地把握這首歌曲的音色，然后全班再進行一定的交流，從而幫助整個班級能夠更好地完成這一部分合唱教學，讓學生能夠更好地完成學習。

（2）音準與節奏

在互動式教學的過程中，對于音準節奏的提升是非常有幫助的。在其中教學的過程中，我們可以通過互動式的訓練，讓學生更好地掌握音階。而其中最為有效的方式就是在教學中對手勢的引用。例如，在教學的過程中，C、D、E、G、A這五個音階就可以加上不同的動作，通過動作與音階的聯系，讓學生更好地把握。而在節奏訓練的部分就可以引入游戲教學的方式，讓學生在游戲的過程中進行充分的互動。例如，針對蘇教版小學音樂第一冊《小小演奏會》這一部分的教學，就可以在教學的過程中讓學生自主結成小組，然后選取一首兒歌，自主討論節奏，然后通過拍打四肢來進行演奏，教師在教學的過程中再加以引導，就能讓學生在互動探索的過程中逐步掌握什么是弱音階，什么是強音階，這樣互動式的訓練不僅有趣，而且充分利用了學生的各種感官系統，讓學生對知識的學習更為扎實。

奧爾夫教學法無疑是音樂教學中非常有效的一種教學方式。在教學中對其引入的過程中，教師要充分發揮它在合唱教學中的優勢。將其與學生的需求以及中國的實際相結合，從而使其在合唱音樂教學的過程中發揮出最大的作用，讓學生學得有意思、學得有動力，從而為其以后音樂道路的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]武敏，鄭妙云.以“互動式”訓練促進合唱聲音和諧教學方法探析：以馬來西亞合唱訓練為例[J].大舞臺，2016.

[2]姬紅兵.世界三大音樂教學法在高師音教合唱課中的運用實踐（上）[J].黃河之聲，2013.

編輯 張珍珍endprint