淺析德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透作用

摘 要：在小學(xué)階段，具有深遠(yuǎn)影響意義的一項(xiàng)工程就是德育，可以對(duì)小學(xué)生身心的健康發(fā)展起到十分重要的影響作用。小學(xué)生正處于思想形成的階段，所以小學(xué)的教學(xué)一定要對(duì)德育方面的教育工作進(jìn)行加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和觀念的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生發(fā)展的全面性。首先介紹了小學(xué)教育中德育滲透的內(nèi)涵，接著分析了如何在小學(xué)教育中進(jìn)行德育滲透，希望可以為小學(xué)教學(xué)中展開(kāi)德育提供幾點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；德育；滲透

小學(xué)教育中，德育是十分重要的基礎(chǔ)，從總體來(lái)講就是在思想品德方面的教育，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息化程度越來(lái)越高，小學(xué)生正處于形成思想觀的初級(jí)階段，面對(duì)這么多良莠不齊的信息，在不具備較強(qiáng)的自控能力下就會(huì)受到不同程度的影響，甚至?xí)纬杀容^錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這就背離了我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)需要的人才不只是具備很高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有正確的價(jià)值觀。因此，一定要重視對(duì)小學(xué)生的德育，應(yīng)該在小學(xué)的課堂中或者是課下活動(dòng)中使用滲透的方式進(jìn)行教育。

一、小學(xué)教育德育滲透的內(nèi)涵

社會(huì)在進(jìn)步，人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在不斷地改變，目前對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是指專(zhuān)業(yè)的技能培養(yǎng)，最重要的還是正確價(jià)值觀和良好思想道德的品質(zhì)培養(yǎng)。為了讓小學(xué)生不受到信息化時(shí)代不良信息的負(fù)面影響，形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，小學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透作用，在潛移默化中讓小學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和思想道德品質(zhì)，要學(xué)會(huì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)生活、樂(lè)于助人等正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這些德育的滲透教育不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師投入很多的精力進(jìn)行小學(xué)生的教育，因此開(kāi)展小學(xué)的德育具有很重要的作用和意義。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握一些教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)德育的滲透教育。

二、如何在小學(xué)教育中進(jìn)行德育滲透

1.解讀教材，選擇德育滲透點(diǎn)

若是想要做好小學(xué)教學(xué)工作，那么離不開(kāi)對(duì)教材的鉆研，對(duì)本文的把握，這樣才可以更好地找出德育滲透點(diǎn)。小學(xué)教師滲透、調(diào)控的能力很大程度上依賴于對(duì)教材的解讀和鉆研程度。所以，教師應(yīng)該將對(duì)教材的解讀放在首位，對(duì)教材的德育滲透性、前瞻性、依憑性進(jìn)行研究。小學(xué)教師要做好教材的解讀，選擇合適的德育滲透點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明白教材是怎么說(shuō)的，而不僅僅是教材說(shuō)了什么，這才是教材的重要價(jià)值體現(xiàn)。

2.互動(dòng)課堂，深入德育滲透點(diǎn)

課堂中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是生生、師生之間的互動(dòng)，不僅僅是智慧之間的碰撞，也可以對(duì)德育滲透點(diǎn)進(jìn)行深入，達(dá)到提升、拓展教材價(jià)值的一個(gè)誘發(fā)因素。作為一名小學(xué)教師，一定要充分地活躍課堂，讓學(xué)生積極地和老師互動(dòng)，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更好地有機(jī)結(jié)合“三維”目標(biāo)。教師要做好對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)工作，更深入地引導(dǎo)學(xué)生探尋教材的價(jià)值。在互動(dòng)之中，以教材的價(jià)值為趨向，有效地展開(kāi)互動(dòng)，才可以使德育滲透得更為自然。

3.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)德育滲透點(diǎn)

課堂是教師的主陣地，而表?yè)P(yáng)則是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的催化劑。每當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題，相較于過(guò)去有了一點(diǎn)進(jìn)步，或者是表現(xiàn)較為積極，教師就應(yīng)該在課堂中對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不是十分優(yōu)秀的學(xué)生也不能一味地批評(píng)教育，應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生下次努力，好好表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)的形式可以分為口頭的贊賞和肢體的表達(dá)，即用話語(yǔ)表?yè)P(yáng)：“回答得很好。”“表現(xiàn)得很棒。”“這次成績(jī)有進(jìn)步，下次繼續(xù)努力哦。”等等，也可以在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，微笑著看著他，每當(dāng)回答正確的時(shí)候可以輕輕點(diǎn)頭，以示贊賞。這樣可以提高學(xué)生的自信心，更加配合老師的工作，實(shí)現(xiàn)德育滲透點(diǎn)的增強(qiáng)。

4.課題研究，落實(shí)德育滲透點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中不能只將德育局限在口頭的說(shuō)教上，還應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助課題研究，按照教師的引導(dǎo)，從課題中汲取知識(shí)的力量，從選題、確定課題、制訂計(jì)劃、研究、解題等各個(gè)階段，教師都要合理地進(jìn)行把握，突出學(xué)生主體地位，做好引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的地方進(jìn)行提示，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，還可以學(xué)會(huì)跟其他同學(xué)展開(kāi)合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，尊重知識(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育滲透點(diǎn)的落實(shí)。

綜上所述，小學(xué)階段是十分重要的一個(gè)階段，是學(xué)生初步形成正確的價(jià)值觀念、良好的品德行為的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透具有十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義，進(jìn)行德育滲透時(shí)要讓教師做好教材的鉆研、解讀工作，對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用互動(dòng)環(huán)節(jié)更好地對(duì)德育滲透進(jìn)行深入，接著利用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式強(qiáng)化德育的滲透，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和思想觀念的提高，最后利用課題研究，對(duì)德育滲透點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瓊.把德育滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教育[J].教育（文摘版），2016（12）：1.

[2]于潔.論述如何在小學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2016（21）.

[3]薛平.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的德育滲透[J].課程教育研究，2016（8）：78-79.

作者簡(jiǎn)介：陳妙瓊，1978年1月出生，女，漢族，廣東湛江人，就職于湛江市第十五小學(xué)，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，主要研究小學(xué)德育。

編輯 溫雪蓮endprint