小學語文教學中德育滲透的途徑

危翠霞

摘 要：德育作為語文教育體系中不可或缺的一個部分，語文課程作為教育基礎，在小學語文教學中滲透德育十分必要。主要結合近年來的工作經驗，對小學語文教學中德育滲透的途徑進行分析，以期起到推動小學課程教育發展的效果。

關鍵詞：小學語文；德育；滲透；途徑

德、智、體、美、勞間具備不可分割的關系，發展中互相滲透，對小學生學習成長具有一定的指導作用。小學需要將德育工作放在關鍵位置，以提升學生核心素養為目標，在語文教育中合理滲透德育，從整體上培養學生的愛國情感與民族精神。基于此，本文主要以人教版語文教材為例，對德育滲透的途徑進行分享。

一、現階段小學德育存在的不足

教育服務于學生的學習發展，新課改一再強調學校教育需要將素質教育視作重點工作，創新德育工作形式，學生德育越來越受到重視。但是由于受到應試教育的限制，我國小學德育工作暴露出一些問題，具體體現在以下幾個方面：

其一，我國小學語文教育側重于智力開發，輕視德育熏陶。我國社會公民的文明水平隨著社會文明建設進程的推進而不斷提升，當下畢業生的就業問題、學生的升學問題已經成為人們廣泛熱議的話題，教育競爭愈發激烈。受當前教育測評方式因素的影響，各地小學依舊將學生的學習成績作為考核本校教育能力的唯一標準，升學率依舊是左右學校教育的關鍵要素。雖然國家提出減負教育理念已經有一段時間，但是只有極個別學校將其落實到位。在開展語文課程教育過程中，德育一直處于邊緣位置，文以明道一直是我國語文教育主張的思想，但是受到就業發展的影響，語文教育已經變成一種幫助學生順利升學的工具，許多教師放棄對學生進行品德教育，輕視語文教育對學生三觀塑造的作用，只將語文教材視作是一個工具，課堂中只是淺淺地分析問題，此舉嚴重偏離了課程設置的初衷[1]。

其二，小學語文德育中經常忽視學生的主體地位，往往采用灌輸的形式，導致學生很難在情感上認可德育。現階段的小學語文德育雖然關注學生德育知識的掌握情況，規范學生的言行舉止，卻很少關注學生的情感與情緒的變化。小學生普遍不喜歡寫讀后感，迫于對教師的畏懼心理，學生會從教材課文、參考書中摘選句子，或者直接搬用，濫竽充數，對于此種“讀后感”教師也不會追究，極大地忽視了語文教學對學生文學情感與凈化心靈的作用，沒有肩負起語文教育的職責。

二、小學語文教學德育滲透的途徑

人教版小學語文教材在編著時考慮到學生的年齡特點，選擇了許多多元化、啟發性強的文章。如：反映當時社會生活的文章、歌頌祖國大好山河、真實的歷史事件、英雄事跡等。還有的文章文筆比較優美，歌頌自然，可以使學生更加喜歡生活，形成正確的三觀。部分文章還緊隨時代發展腳步，激發學生的學習潛能，有意識地培養學生的實踐能力與思考能力。在開展語文課堂教育活動中，教師需要依據文章特征，將德育目標合理滲透到文章中，引導學生主動閱讀素材，在閱讀中體驗作者的創作想法。在學生閱讀中，教師需要適當點撥，用感情來打動別人的心或者是講道理使學生明白，不厭其煩地為學生解釋[2]。

人教版語文教材中的文章質量較好，教師在教學中需要聲情并茂地教學，靈活巧妙地使用多媒體教學手段，激發學生的原始欲望，使學生走進文章的世界感受情感，借助文章的講解激發學生的愛國情懷。在教學中，教師一方面需要使學生掌握學習能力，另一方面培養學生的核心素養與思想品格，從整體上提升學生的道德水準，充分發揮德育的作用。

需要注意的是，德育不應該局限于語文教材，語文德育工作涉及生活的多個方面，因此在開展德育工作中需要從多個角度下手，使德育如春風細雨般沁入學生的內心。

在教學中，教師需要厘清課內課外、學習生活、閱讀寫作的關系，利用德育工作將其銜接在一起。組織開展多項形式各異的語文教育活動，豐富課程教育形式，增強學生的德育體驗與專業知識基礎，使德育滲透至學生的生活中，不斷強化學生的核心素養。除此之外，教師需要定期組織學生閱讀相關書籍，配合主題式的詩歌比賽，自主組隊做手抄報、演講等活動，豐富學生的語文修養，強化學生語言交際能力的同時，無形中受到語文德育的熏陶，使學生感受到語文文化的魅力所在，并喜歡上語文文化，激發愛國情感。

綜上所述，小學語文教育作為基礎課程，是德育滲透的最佳場所與途徑。當前我國小學語文教學中德育滲透工作存在一定問題需要解決。因此，小學語文教師需要創新教育形式，在課堂教育中靈活滲透德育，利用教材內容激發學生的愛國情感，組織開展課外實踐活動去教化學生，從而充分發揮德育的作用。

參考文獻：

[1]王海燕.小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J].學周刊，2017（3）.

[2]魏麗嬌，許紅梅.城鄉小學語文教學中的德育滲透研究[J].山西農經，2017（7）.

編輯 溫雪蓮endprint