如何利用評價來促使農村小學生樂學數學

徐素英

摘 要：數學是一門極具抽象性的學科，農村小學數學教師的自身專業素質有待提高，在這種情況下，教師對學生的評價無外乎“你看你，一點進步都沒有”“這么簡單的問題你怎么就不會呢”“我上課講的東西你都記到哪里了”，等等，這種片面化且內容消極的評價只會使學生對數學學習喪失信心，甚至喪失興趣，課堂評價沒有真正起到鼓勵的作用，這種負面化的評價不得不讓我們反思，什么樣的評價才是有效的？如何運用評價才能使學生樂意學數學呢？

關鍵詞：小學數學；農村教學；課堂評價；有效評價

通過對當前農村小學數學教師對學生的評價內容進行搜集，我們可以發現，其評價無外乎一些消極的語言評價，將成績作為評價學生數學學習情況的唯一標準。這樣嚴重削弱了評價促進學生學習數學的作用，而且在長期的消極評價下，學生會對數學學習產生排斥心理，如一些學生在教師的評價下會產生“反正我也學不好數學，學不學有什么用，學不好還要受老師的批評，不學反而老師就不管了”這一想法，其數學學習情況可想而知。針對這一問題，如何在小學數學教學中充分發揮評價的作用，利用評價來促使學生樂學數學成為擺在我們面前的主要問題。為了發揮評價的促進作用，我一般會從以下幾方面入手：

一、創設輕松、和諧的課堂氛圍

教師的批評正是教師對學生課堂參與情況的評價方式的表現之一。需要教師轉變傳統的教學觀念，真正地將學生作為課堂活動的主體，親近學生，營造出和諧的課堂氛圍，如此學生才能在數學學習中感到輕松自由，以開放的心態自主探究數學知識。……