激發學生數學學習興趣的實踐研究

梁婉芬

摘 要：興趣是最好的老師。學生的學習興趣是學生學習進步的原動力，它能激發學生學習的潛能，對于學生感興趣的東西給予優先的注意，并且對它投入更多的熱情去研究和掌握它。其中，教師在這方面的作用跟影響力都是巨大的。老師要很好地掌握各種手段和方法去激發學生的學習興趣，這就對老師提出了要求，要想方設法激發學生對于數學學習的興趣。

關鍵詞：小學數學；教學學習興趣；策略研究

對于正處于小學階段的學生來說，有一個良好的開端，就能更加容易解決他們對于數學學習的困難。下面，我總結了一些關于小學生學習興趣缺失的原因并做了相應的對策。

一、提高小學生數學學習興趣的重要性分析

小學數學的系統性、抽象性、邏輯性都是很強的，因此，在對學生的教育過程中學生自身的理解能力是很重要的，因為小學生還處于智力的發展階段，理解能力方面比較薄弱，但從心理方面來說，好奇心強，對新鮮事物感興趣。在教學上，我們就要好好利用小學生對于新事物的好奇心這一特點，讓小學生對于數學產生一定的興趣，更多地接觸數學，實現對于數學的掌握。根據科學研究顯示，學習的積極性對于人們探究具有巨大的推動作用。一個人只有對他要學、所學的東西有興趣，才會激發他主動地去學習。所以，提高小學生的數學學習興趣具有重要意義。

二、小學生數學學習中增強學生興趣的措施

（一）培養習慣，激發學習興趣

習慣是行為的自動化，對于絕大部分學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。作為小學生，他們的學習習慣是很重要的，不僅會影響到他們的學習效果，也會對他們以后的生活產生影響。這就需要小學生們做到理解為主，舉一反三并且學會拓展，指導他們全面思考問題，領略成功的喜悅，從而保持高昂的興趣，這樣他們就會興趣盎然，一直有動力。就像我們平時對小學生的進步進行鼓勵“這么難的題都答出來了，真棒啊！”“默寫全對，恭喜你啊！”之類的話，就會引導學生自覺地形成自己獨立思考和認真做作業的好習慣。

（二）創設情境，導入課堂

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”學生如果對某一樣事物或某一門學科產生了興趣，便會積極主動地投入，使得課堂的效率變得更高。所以說“興趣是最好的老師。”

由于數學對于其他學科而言，會顯得枯燥，要提高學生的興趣，這就需要教師在教學時把原本枯燥的東西轉化為孩子熟悉的、樂于接受的東西。例如，在小學生學習數學的過程中，難免會遇到一些瓶頸，這就需要教師能夠及時給予一些有效的幫助，將一些定性的東西轉化到一些實體東西中，使他們能夠保持穩定的心態，認認真真地學數學。平時也可以將孩子所學的算數引進一些日常生活的東西中，這樣讓他們既不會感到枯燥，又提升了興趣。就像我在教學長度和重量單位時，就可以這樣問學生：“你的身高是多少啊？用什么來做單位呢？你的體重是多少？用什么來做單位呢？”或者在課堂上跟學生們做游戲，全班同學共同參與，猜電話號碼，出8到10以內的僅有加減法的算式，然后告訴學生，這些題目的答案是某位同學家里的電話號碼，有誰可以很快地公布出來這個電話號碼呢？這就為學生營造了良好的課堂氛圍，全班總動員，更好地激發了積極性。

（三）建立良好的師生關系，做學生的好朋友

融洽的師生關系會使教學效果事半功倍。因為數學的邏輯性、抽象性，導致很多時候課堂還不是很活躍，并不能達到一種師生課堂氛圍很好的局面，這主要是與老師的引導有關。一個寬松、自由的課堂，往往更容易讓學生感受到數學的有趣。良好的師生關系會產生好感效應，使學生在上課的過程中由喜歡數學老師逐漸轉換到喜歡數學。就比如我，上課的時候我會努力營造有趣的氛圍，會偶爾穿插一個小笑話分享給我的學生，讓他們把我當做好朋友。同時我也會對他們進行一些輔導，更多的時候是他們的朋友而不是老師。

（四）實際操作激發童趣

“動”是每個孩子的天性，在學習過程中，如果孩子能夠親自體驗并參與其中，親身體會學習的樂趣，就會知道得更多，更愛學習，例如，在畫平面圖形時，老師可以讓學生動手用七巧板來“擺一擺”“拼一拼”，讓他們隨意擺出自己喜歡的圖案，這樣不僅讓學生覺得很有趣，更重要的是讓學生在拼圖的過程中，更好地了解到各種平面圖形的特點，掌握各種圖形之間的聯系，這樣就更好地激發了學生的學習興趣，更加愛學習，從而解決學生在學習過程中面臨的學習困難，更好地進步。同時，老師也可以更多地輔導學生，對于一些理解能力較差的學生進行輔導，教學中能用一些模型、實物的，盡量多地讓學生自己動手操作，這樣經過更多的實踐，提高學生的實踐能力，從而培養學生的學習興趣。

（五）利用多媒體教學，提高學生的學習積極性

科學技術的發展推動了多媒體技術的應用，并且在一定程度上提高了教學效率。在小學數學的教學過程中，一方面多媒體對于小學生有更大的吸引力，可以提高小學生的學習積極性，實現更好的教學；另一方面，數學教學具有一定的抽象性、邏輯性，同時各個知識點的聯系也很強，利用多媒體教學可以更加直觀、生動、形象地將這些關系展現出來，不僅豐富了教學生活，同時也提高了教學質量。比如，在教學生加減法的時候可以采用抽拉投影片的方法進行演示：底片上有9輛汽車，動片上有2輛汽車，合起來一共多少輛汽車。這樣直觀的就展示了加法的道理，有助于學生理解。

總的來說，因為我們現在越來越重視小學生的教育水平，小學生的數學學習興趣也是一個至關重要的因素。在數學方面，對于學生的興趣培養是更重要的，這樣有利于營造良好的學習氛圍，在激發學生學習數學的興趣方面，多鼓勵小學生自己動手、動腦，激勵小學生最大的潛能去掌握好知識。另外，由于好勝是很多小學生的正常心理，老師可以在這個上面做一些文章，設置梯度來更好地激勵小學生去努力做到最好，在他們學習的過程中更好地激發他們的興趣，激發他們自主學習的積極性，盡到自己的努力。同時，通過激發小學生學習數學的興趣，達到更好的課堂教育質量。

參考文獻：

趙靜靜.如何激發小學生學習數學的興趣[J].青少年日記（教育教學研究），2013（2）.

編輯 李琴芳endprint