在小學數學教學中如何培養學生的素養

趙偉

摘 要：面對當前的學生學習數學的現狀，作為小學數學學科教師一定要意識到培養學生學習數學的素養是多么的重要。

關鍵詞：數學；培養；素養

作為一名小學數學一線教師，深刻認識到在教學中逐步培養學生的數學素養和提高學生數學方面的知識和技能的重要性，下面談一下自己在教學中培養學生數學素養過程中的點滴經驗。

一、培養學生的量化思維的數學意識

所說的數學意識就是讓我們的學生用數學的理念和態度去觀察和表示事物之間的數量關系、空間的表現形式和數據方面的信息，從而形成學生的量化意識和數的感覺，在我的數學課堂教學中，以前學生接觸的大部分數學題都是規范性極強的數學問題，雖然這些規范的數學問題是學生掌握數學知識和技能的必要準備，但是會使學生形成一種定勢，感覺他們學習數學問題就是為了解決一些現成的數學問題。讓學生永遠也體會不到數學問題是為了解決實際生活中的問題和數學學習的真正價值。看到學生學習數學這樣的現狀，我深刻地意識到數學課堂教學是培養學生數學意識的重要性。面對當前學生學習數學的現狀，作為小學數學學科教師本能地意識到培養學生學習數學的數學意識是多么的重要。所以我在自己的數學課堂教學中特別注重學生學習數學的數學意識，并且將其貫穿于我的數學課堂的始終，并且按照問題情境設計、數學意識的構建、對問題的解釋和問題的實際應用的教學模式，使學生有更多的機會去接觸實際生活中的有關數學方面的問題，從而使學生自覺地養成用數學的思維、看法去對待他們周圍生活環境時時刻刻存在的數學問題的良好習慣，并且能夠用數學思維模式去解決現實生活中存在的一些數學問題。

二、培養學習多方面數學的推理意識

在數學中所謂的推理意識，就是學生推理和講理的自覺意識，使孩子們在生活中遇到問題時能夠自覺不自覺地進行推測，并且能夠做到自己的每一步推測都有理有據，使他人都認為確實有道理。推理意識包括類比推理、歸納推理和演繹推理等等。所謂的演繹推理就是一種必然性的推理，它所得出的結論是絕對的可靠，合情推理往往是從經驗中得出的普通特征，或從類比中得出的一些新認識。在我們這個信息技術時代里，信息量大，工作量大，處理的難度十分大，也特別的復雜多變。所以對信息的判斷能力和準確的選擇能力在分析和解決問題、制定合理的解決方案的過程中有著舉足輕重的作用。所以培養學生良好的推理能力更值得我們一線教師的高度重視，培養學生嚴密的推理能力并不是讓學生依據所學的推理法則，生搬硬套地去模仿老師的做法去解決數學問題，在我的數學課堂教學中我能夠做到邏輯思維、邏輯推理和孩子們的猜測形影不離。例如，我在進行減法運算定律時，指導學生對多個例子進行分析、比較，從中發現規律，總結出減法運算定律，并且能夠將運算定律應用于簡便運算當中去。

三、在教學中逐步培養學生利用所學的知識去解決實際生活中的實際問題

我們大多數的數學問題都來源于周圍的現實生活，并且需要利用數學意識去解決現實生活中的一些數學問題，換句話說，就是我們要培養孩子們數學思維去分析、描述、解決生活中的一些問題。一定要注意到我們天天所面對的學生不是一張白紙，他們有豐富的日常生活經驗和豐富的知識積累，在這當中有很多數學方面的活動經驗和運用數學知識解決問題的方法，我們所面對的學生，都各自處在不同的社會生活環境、家庭環境當中，所以每一位學生都有各自不同的分析問題的思維方式和解決問題的方法策略。我所教的學生大多數都具備了良好的數學方面的基礎知識和基本技能，學生缺乏的是運用數學知識解決社會生活實踐問題的數學意識，許多學生頭腦中都存在數學計算的錯誤認識，不了解運用四則混合運算可以解決生活當中的購物問題，不知道行程問題可以對交通運營進行優化組合。所以我們小學數學當中對學生進行素質教育勢在必行，以前我們利用大腦編出來的應用題遠遠不能適應培養學生數學意識的需要。要想使我們的小學數學課堂教學具有旺盛的生命活力，就要把一些貼近生活、聯系實際的數學知識題材引入到我們的教學中來，注重數學知識的產生、發展和解決數學問題的過程性教學，進而培養學生運用數學思維方式去分析問題和解決問題的能力。

在數學教學中，我也注重培養學生在日常生活中運用數學語言進行交流，這樣可以使我們要處理的問題被表達得既清晰準確，又簡潔明了，隨著信息技術的普及，利用簡潔明了的數學語言進行交流也日趨廣泛起來，所以，我們在小學數學課堂教學過程中應該逐步培養學生運用數學語言進行交流的能力，在數學課堂中運用豐富的數學語言進行交流，可以使要解決的抽象問題變得生動形象，把一些實物、圖片、符號口頭地與我們的數學概念有機地聯系起來。

通過上述的分析，不難看出在小學對學生進行數學意識培養是十分有必要的，只有這樣才能有效地推動素質教育的發展。

編輯 李琴芳endprint