小學高年級英語閱讀教學探究一二

王麗

摘 要：小學階段學生閱讀能力的培養可以有效提高學生的綜合語言運用能力，從小學開始培養學生良好的英語閱讀習慣，對學生以后的英語學習有非常重要的作用。但是受傳統觀念的影響，小學英語閱讀教學中忽視對學生閱讀技巧的培養。根據當前高年級英語教學中引入大量閱讀課文的實際情況，嘗試在英語閱讀課堂教學中使用語文閱讀教學的方法。通過探索，總結出三種有效方法：整體速讀，整體感受，突破新詞；重點句型重復讀，熟讀成誦；樹立大語言觀，讓英文閱讀成為習慣。在此形成文字以供大家參考。

關鍵詞：小學英語；閱讀方法；閱讀教學

PEP教材在高年級階段引入了大量的閱讀課文。閱讀是對學生整體感知英文結構、整體把握英文特點以及對前幾年所學是否能夠整體運用最好的檢驗。聽過好多節閱讀課，感覺很多老師把閱讀課當成對話課來講，要不就把整體課文講得支離破碎，讓學生得不到語篇的整體訓練，達不到新課標對閱讀課的要求。新課標中這樣定義閱讀的標準：（1）能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。（2）能理解段落中各句子之間的邏輯關系。（3）能找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局。（4）能讀懂相應水平的常見題材的讀物。（5）能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。（6）能利用字典等工具書進行閱讀。（7）課外閱讀量應達到15萬個詞以上。面對課標要求，我苦苦思索：怎樣才能有效提高學生的英文閱讀水平？語言的學習有很多共通性，能否將語文閱讀課教學的方法運用到英語教學中來？我在今年所帶的六年級英語教學中做了一點探究。

一、整體速讀，整體感受，突破新詞

在英語閱讀課上，最讓學生頭疼的是新單詞，這一點對語文教學也是同樣的。學生往往在看到新詞時就會有這樣的苦惱，這個字怎么讀，這個字啥意思。我反對直接把新詞挑出來讓學生認讀學習的方法。任何詞都是需要語境的襯托的。脫離了語境所有的字詞有的僅僅是結構，而不帶有情感和意義。讓學生速讀課文找出這些詞，并聯系上下文對其進行自我理解和揣摩。例如在六下三單元B的閱讀課文中，出現了兩個新詞： tongue twisters，suddenly 。這兩個新詞對學生來說是新面孔。單獨拿出任何一個學生都很難理解其意，可以放在課文里讓學生整體感知，就不難明白其意。 課文是這樣呈現tongue twisters這一詞的。We read funny tongue twisters together. read 是理解這句話的關鍵，學生大概知道是讀什么，而且是讀的有趣的什么。那教授這個詞只需要讓學生讀音，并引入一個繞口令就可以了。Suddenly這個副詞讓學生結合文中前一句話來理解。It was a windy day. 學生不難理解因為是有風的天氣，所以突然出現了風箏飛進了湖里。結合語文課的學習我們也是讓學生在文中感知新詞。

二、重點句型重復讀，熟讀成誦

閱讀課文的教學就要在讀上下工夫，語文課上我們會讓學生把課文用好多形式讀通讀熟，分段讀、分角色讀、配樂有感情地讀，而且會把重點的段落和句子反復讓學生誦讀，達到知其意、明其理。小學階段的英語閱讀課內容還沒有豐富到讓學生體會其深刻含義，但是重點句子熟讀成誦還是很有必要。多種形式的閱讀會提高學生讀的興趣。在理解文章大意時可以讓學生帶著問題讀，如六下二單元B的閱讀課，就讓學生帶著文中三個問題去讀。這樣讀就很容易抓住文中重點表達一場足球比賽，其中描述學生感情表達的句子。They are excited. John is a little angry. He is so happy. But Class 3 is not sad. 這些表達情感的單詞放到閱讀文章中，就更能讓學生體會這些單詞的用法。這樣的句子也需要像語文課上的重點句子一樣，反復讀，讀出興奮、生氣、高興和不難過。

三、樹立大語言觀，讓英文閱讀成為習慣

當一名合格的英語老師，我認為不僅僅是讓學生學會多少單詞，會背多少句子，而是讓學生養成英語閱讀的習慣。要樹立一個大語言觀。正如語文學習一樣，那些文采飛揚、充滿靈氣的文章，絕不僅僅出自于課本的那一點輸入。只有博覽群書才能讓自己對語言的理解更深入。學習英語也應如此，要讓學生有大量的語言輸入。英語閱讀理解是一種綜合運用英語語言的能力。它是一種積極的思維過程，學生在閱讀時要積極運用自己掌握的詞匯、語法知識及語感理解新的信息或生疏的內容，以達到消化吸收新知識的目的。新課標規定課外閱讀量應達到15萬個詞以上。所以在課堂教學和作業布置上要引入相關的合適課外閱讀材料。在講到包含過去式這一重點句式的閱讀文章時，我們可以在課堂引用更多的英文小故事，如《騎鵝旅行記》《白雪公主》《三只小豬》，外研社出版的這些經典英文故事對擴大學生詞匯量，提高學生興趣有很大的幫助。這種課外讀物的引入可以作為課堂教學的擴充內容，更可以當做寒暑假作業或周末作業推薦給學生。像語文教學一樣，可以舉行讀書比賽，可以進行讀書交流，讓學生在活動中體會閱讀的快樂，讓學生愛好英文閱讀。

總之，課程和課程之間是互通的，我們要把語言學習的共同點結合起來，讓學生感受到英文閱讀的快樂，在英文閱讀這條路上走得越來越遠。

參考文獻：

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[3]李錦繡.淺議小學英語高年級閱讀教學[J].科技信息：科學教研，2007（12）.

編輯 郭小琴endprint