小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教什么

冷艷秀

講完一節(jié)數(shù)學(xué)課，我常常陷入深深沉思，什么是數(shù)學(xué)？作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，該如何去迎接新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這座數(shù)學(xué)王國的殿堂？我不斷地體驗(yàn)，不斷地感悟。

一、數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該服務(wù)于生活。借助教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在生活中得以實(shí)踐應(yīng)用，應(yīng)該是數(shù)學(xué)課上教師的根本任務(wù)。學(xué)生喜歡去親自體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂，教師就應(yīng)該努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)來滿足他們。如果所學(xué)知識(shí)能夠與實(shí)際生活緊密相連，能夠解決實(shí)際問題，學(xué)生就樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受。例如：教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”這一單元內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)了收集、整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計(jì)表之后，我讓學(xué)生課前收集五年級(jí)各個(gè)班男、女生人數(shù)，在課堂上制作統(tǒng)計(jì)表，幫助學(xué)校衛(wèi)生老師填寫學(xué)生健康狀況統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)自家當(dāng)月收支情況，制成統(tǒng)計(jì)表。在計(jì)算長方體的表面積時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的習(xí)題：求制通風(fēng)管、做辦公桌的用料等，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、數(shù)學(xué)是發(fā)現(xiàn)與探索的神秘領(lǐng)域

從古至今，數(shù)學(xué)一直是一個(gè)讓人感到神秘而富有極大吸引力的領(lǐng)域。我在課堂上注重用各種辦法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”（蘇霍姆林斯基語）學(xué)生的探索是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)問題和激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生提供探索性材料，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)結(jié)論，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花并加以鼓勵(lì)，把握最佳時(shí)機(jī)巧妙點(diǎn)撥。如：教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生由于受能被2、5整除的數(shù)的特征的影響，馬上想到個(gè)位是3、6、9的數(shù)能被3整除，這時(shí)，頭腦反映快的學(xué)生馬上提出13、16、19都不能被3整除，學(xué)生的第一次發(fā)現(xiàn)失敗。隨即我出示100以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生圈出能被3整除得數(shù)，并觀察這些數(shù)個(gè)位與十位之和與3有何關(guān)系，學(xué)生停滯的思維一下子又活躍起來：這些數(shù)個(gè)位與十位之和能被3整除，其余的數(shù)是沒有這樣的特點(diǎn)的。可是，有些學(xué)生又提出問題：兩位數(shù)有這樣的特點(diǎn)，三位數(shù)、四位數(shù)也有這樣的特點(diǎn)嗎？我馬上鼓勵(lì)他們這種善于思維、敢于提出問題的做法。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生又開始探索，他們分組合作，自己寫數(shù)繼續(xù)驗(yàn)證，學(xué)生越做越有勁，最后得出一致結(jié)論。

這樣做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)真的習(xí)慣、鍥而不舍和認(rèn)真求實(shí)的精神。

三、數(shù)學(xué)是時(shí)間與空間的結(jié)合體

在數(shù)學(xué)方面，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、思維、分析、概括等能力，就要有一定的時(shí)間和空間，所以我說，數(shù)學(xué)是時(shí)間和空間的結(jié)合體，研究出數(shù)學(xué)難題，它就是時(shí)間與空間的結(jié)合，更是學(xué)生感性與理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合。課堂上我給學(xué)生選擇時(shí)間與空間的權(quán)力。教育最重要的是不僅僅讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，而是要孩子自由、快樂、健康地發(fā)展。我們面對(duì)的是能力、經(jīng)驗(yàn)不盡相同的學(xué)生，提出統(tǒng)一的要求，肯定不會(huì)適應(yīng)所有的學(xué)生，因此，教學(xué)中我盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：作業(yè)布置上，分為必做內(nèi)容與選做內(nèi)容，既使所有學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得充分發(fā)展，不覺得是負(fù)擔(dān)，相反正是證明自己能力的機(jī)會(huì)。

四、數(shù)學(xué)是規(guī)矩與方圓的集合體

我讓學(xué)生了解在數(shù)學(xué)知識(shí)中，規(guī)矩、方圓不僅是其中的一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，也可以理解為在數(shù)學(xué)王國中探索，更要遵守一定的規(guī)則，沒有規(guī)矩，怎成方圓？課堂上我注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、不馬虎的習(xí)慣。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往在計(jì)算結(jié)果、單位換算、尋找數(shù)量關(guān)系上出錯(cuò)，越是頭腦聰明的學(xué)生，出錯(cuò)的概率越大。針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)弊端，課堂上學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，我多設(shè)置綜合性的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合利用知識(shí)解答問題的能力。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的精神。

當(dāng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后，我在數(shù)學(xué)課堂上，有了一定的方向，也給自己找準(zhǔn)了定位，教師在課堂上就應(yīng)該給學(xué)生一把金鑰匙，讓學(xué)生用這把金鑰匙去打開數(shù)學(xué)王國中每一個(gè)神秘的大門，去發(fā)現(xiàn)其美妙之處，去體驗(yàn)成功的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧endprint