分年立項，快樂習(xí)作

盧錫華

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達真情實感。”“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”為此，教師力求通過學(xué)段劃分，以“走進生活”為載體，以“讀寫結(jié)合”為突破口，以“分年立項訓(xùn)練”為研究思路的方法，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情，自主表達，自由表達，凸顯個性，實現(xiàn)快樂習(xí)作。

一、第一學(xué)段說（寫）話訓(xùn)練

1.由字到詞，由詞到句，說（寫）一個完整句

結(jié)合一、二年級課程特點，語文課堂教學(xué)以集中識字和隨文識字兩種識字狀態(tài)為主。如《讓我們更健壯》一課，教師明確指出本課時要了解主題圖中顯現(xiàn)的學(xué)生熟悉的運動（包括打籃球、打羽毛球、玩單杠、跳皮筋、踢足球、滑旱冰），并識字。教師“下水”示范，梳理學(xué)習(xí)方法。以一至兩個生字為范例，引導(dǎo)學(xué)生親歷識字過程，使其明確學(xué)習(xí)流程，幫助其建構(gòu)獲取知識的途徑，梳理學(xué)習(xí)方法，為其下一步合作學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。

2.詞詞組合，句句組合，說（寫）幾個連貫句

在識字教學(xué)中，針對文本內(nèi)容，選擇有價值的字、詞進行拓展訓(xùn)練。針對本班學(xué)生實際，自主研發(fā)使用了以“讀書筆記”“每日積累”和“句段訓(xùn)練”三大版塊為主的《小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成手冊》，引導(dǎo)學(xué)生利用每天午讀時間，讀4頁書，選擇帶有好詞的句子抄寫在讀書筆記中，并背誦。

3.課文為例，點式模仿，說（寫）一個精彩段

宋代朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”因此，作文起步時應(yīng)該注重仿寫。從課內(nèi)到課外，完成語言訓(xùn)練。如《讓我們更健壯》一課中，教師以課后訓(xùn)練題為切入點，設(shè)計用“有的……有的……還有的……”說話，課內(nèi)訓(xùn)練主要引導(dǎo)學(xué)生回憶課間運動場景。

二、第二學(xué)段片段及“小”習(xí)作訓(xùn)練

1.讀寫結(jié)合，小點仿寫，向作者學(xué)習(xí)寫法

片段訓(xùn)練是作文教學(xué)的突破口，更是中年級作文教學(xué)的重點，用得當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生寫好片段，實際上是幫助學(xué)生鋪成一架從句到篇的堅實橋梁，不容忽視，教師要教給學(xué)生寫好片段的方法，為今后寫成篇作文打下良好的基礎(chǔ)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有所收獲，體會文章精妙的表達方法，不僅注重課堂小練筆，更注重把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\用在課文中學(xué)到的寫作方法，真正實現(xiàn)“一課一得，言法并舉”。

2.專項練習(xí)，專項突破，步步為營練能力

降低練筆難度，對學(xué)生進行專項小片段訓(xùn)練，如某幾周專門練寫開頭，某幾周專門練寫結(jié)尾，某一周專門練寫人物生氣時的表情、動作、語言及心理，某一周專項練寫雨景等。在練習(xí)中滲透一些寫作技巧，如寫外貌不用“有”，寫說不出現(xiàn)“說”，寫想不出現(xiàn)“想”，少用成語，遇到“很”和“非常”想一想……結(jié)合具體例子，幫助學(xué)生理解掌握。穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，達到厚積薄發(fā)的目的。

3.“小”習(xí)作，主題式訓(xùn)練，完成結(jié)構(gòu)簡單的習(xí)作

引領(lǐng)學(xué)生進行主題式習(xí)作訓(xùn)練，習(xí)作篇幅可以略短，但是結(jié)構(gòu)要完整，活用所積淀的寫法，凸顯某一寫作亮點。如《課間十分鐘》，必須重點突出動作描寫和語言描寫；練寫《冷》，必須采用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫相結(jié)合，或正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

三、第三學(xué)段篇章訓(xùn)練

1.讀寫結(jié)合，片段練寫，由仿寫到創(chuàng)新

每一學(xué)段均要重視讀寫結(jié)合，向作者學(xué)寫法。在課內(nèi)閱讀中精心選擇讀寫結(jié)合點，進行習(xí)作的練習(xí)。如文本補白、故事續(xù)寫；遷移寫法，以插敘等記敘順序或總分等結(jié)構(gòu)習(xí)作；角色置換，重組原文；提升主題，寫讀書筆記。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文形式的基礎(chǔ)上選擇新穎的、獨具特色的內(nèi)容寫，鼓勵學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容上的求異思維，從而力求在習(xí)作訓(xùn)練中反映出學(xué)生的個性色彩和創(chuàng)造精神。

2.篇章訓(xùn)練，指導(dǎo)方法，構(gòu)建寫法體系

以教材中單元作文為切入點，以本單元課文為范例，教給學(xué)生審題、選材、布局、制定提綱的方法。將各種文體的寫法進行歸類整理，和學(xué)生一起，搭建習(xí)作方法體系，如寫人習(xí)作的方法、寫事習(xí)作的方法、寫景習(xí)作的方法等。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活，增加習(xí)作寬度

在習(xí)作教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生走進生活，親身實踐，在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材。在教學(xué)習(xí)作《誰不說咱家鄉(xiāng)好》時，我們帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的野鴨湖，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，孩子們邊觀察邊記錄，寫出的文章內(nèi)容自然就豐富了。同時孩子們在家長的帶領(lǐng)下，利用雙休日參觀家鄉(xiāng)的其他景點，如雕塑公園、濕地花海、東北亞植物園……運用方法遷移，寫出的文章同樣精彩。

教學(xué)有法，教無定法。在作文教學(xué)的路上，重要的是讓學(xué)生去觀察生活、體味生活，鍛煉自己的思想、豐富自己的情感，讓自己的生活與自己的筆頭訓(xùn)練結(jié)合起來，寫出自己真真切切的實際感受。作為教師，只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計、努力挖掘讀寫結(jié)合點，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點，“學(xué)段劃分，分年立項，循序訓(xùn)練，快樂習(xí)作”，定能讓語文課堂精彩紛呈！

編輯 李博寧endprint