小學語文教學開展核心素養教育的研究

齊惠日

摘 要：教育事業的不斷改革和完善，對于小學教育教學也提出了新的要求。在小學語文教學中，除了要讓學生掌握一定的語文知識外，還要注重對于學生核心素養的培養。因此在小學語文教學中，除了要體現語文的工具性，還要在教學中體現語文的人文性，以此來提升學生的綜合素質，將小學語文學科的育人功能發揮到極致。因此在小學語文教學活動中，開展核心素養教育，促進學生的全面發展成為小學語文教育工作者的首要任務。

關鍵詞：小學語文；核心素養；教學研究；途徑；策略

核心素養的培養是近年來教育部門對于教學活動提出的新要求，隨著社會的發展，其對于人才的需求也不僅限于學生知識水平的高低，而更加看重學生綜合能力的發展。核心素養就是要求學生能夠擁有一定知識水平的同時還有能夠適應社會發展的必備品質。語文作為一門語言類學科，它除了有基礎的語文知識外，對于學生的品質、道德觀念、人文內涵的培養也有著很大的幫助，而且相對于其他學科來講，語文對于提升學生的核心素養有著得天獨厚的優勢。

一、小學語文課堂培養學生核心素養的重要性

良好的語文素養會使學生在語文教學活動中變得輕松自如，語文教材中不乏會有一些經典之作，文章中往往都蘊含著豐富的人文內涵，學生可以在學習中置身于文中，體驗文章的語言美，感受作者情感發展，以此來培養學生的情感體驗以及對待事物的看法，讓學生形成獨立的人格和健全的思想。在學習中學生可以通過語言文字來樹立正確的價值觀和人生觀，對于社會的現象有明確的分辨能力，讓學生懂得發揚真善美，摒棄假惡丑。

二、語文課堂教學中培養學生核心素養的有效途徑

（一）構建能夠促進學生核心素養的課堂教學氛圍

相比其他學科的教學，面對一些需要學生掌握的知識點，教師可以通過語言敘述來完成知識的講解，從而達到教學要求，可是相對于語文學科，知識本身就是由語言構成的，因此在學習過程中，教師為學生構建能夠促進學生核心素養發展的課堂學習氛圍顯得尤為重要。隨著教育的改革，培養學生的自主學習能力也越來越受到重視，因此在實際教學中教師可以在構建學習氛圍的同時激發學生自主學習能力。

例如，在學習《無言的父愛》這一課時，課文寫了父親無力購買價格昂貴的玩具來滿足孩子的要求，就花了四個月時間，日夜辛苦勞動，給孩子造了一間木頭玩具屋。與眾不同的父愛使孩子時刻不忘，優良的品格讓孩子終身受益。教師就可以以短篇寫作的方式或者讀后感的形式讓學生描寫自己的父親，這樣學生可以更投入地去進行文章的學習，通過文章的字里行間體會父愛，激發自己對父親的崇拜和敬仰。再者，在課堂教學中，教師可以引導學生進行課外閱讀，并以小組的形式進行交流和探討。學生之間可以分享自己閱讀的優秀作品，文中的優美句子和得體的用詞對于學生核心素養的培養都有著一定的幫助，而且在交流過程中學生對于同樣的文章、同樣的段落會有不一樣的看法和情感體驗，這也是學生進步的體現，而且這樣的討論也很大程度地激發了學生的閱讀興趣，也成為提升學生素養的有效途徑。

（二）加強課堂教學實踐，促進學生核心素養的形成

語文雖然作為文學類學科，但是其應用性是很強的，因此，在課堂教學中教師要重視語文的工具性，以此實現對學生教育的全面發展。傳統課堂教學中，教師只是注重教材內容的講解，學生在學習中往往感到枯燥乏味，對于語文的學習沒有用武之地，因此教師應該找準時機，為學生創造實踐的機會。這樣對于學生全面的發展會起到很大的促進作用。

比如，在語文教學中，寫作業占據了重要的部分，因此在教學活動中，針對好的用詞和優美的句型結構，教師可以針對這些知識讓學生進行模仿，以此來提高學生對語文知識的應用能力，也提高了學生的寫作水平。

（三）語文教學中利用口語的訓練提升學生的核心素養

語文教學中，閱讀能力、寫作能力和語言表達能力是息息相關的。沒有豐富的語言知識的儲備，對于寫作和口語能力的提升也是無從說起。因此在語文教學中，教師要加強對學生口語能力的訓練，讓學生對于好的段落和用詞多加閱讀，形成自己出口成章的習慣，當然任何教學手段都要講究技巧，要從易到難，循序漸進，提升學生的口語表達能力，進而提升學生的語文核心素養。

綜上所述，隨著新課標的出臺，教育部門對于語文教學的要求越來越高，只單純地傳授教材上的知識已經不能滿足新課標的要求，而且也背離了當今社會對于人才發展的要求。因此在語文教學中開展核心素養的教學活動是非常有必要的，這對于學生的全面發展，在步入社會后能夠順利適應社會發展有著至關重要的作用。因此作為語文教育工作者，當務之急就是能夠順應教育的發展，對于語文教學策略做出更全面的探究。

參考文獻：

[1]劉世輝.基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].新課程研究，2017.

[2]徐碧良.小學語文中核心素養教學探究[J].中國校外教育旬刊，2016.

編輯 趙飛飛endprint