小學生數學思維教育的研究

伍江明

摘 要：隨著我國教育的發展，當今的教學模式越來越注重學生思維能力培養。不可否認，小學數學是一門相對來說比較抽象和難以讓學生產生興趣的一門學科，因此教師在教學的過程當中需要，結合一些相對來說比較有趣的事物導學生對于某些知識和概念的學習。或許這樣的教學過程并不是一蹴而就的，教學過程必須是根據學生綜合能力的培養，以及對于事物認知能力的提高。曾經傳統式的灌輸模式對于當今時代的教學要求已不再適用。如今新的一輪課改正在如火如荼的進行當中，在新的課改理念下面，教育部要求教師應該注重小學生數學思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學 思維能力 新課改

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0176-01

隨著我國教育部越來越強調學生思維能力的培養，當今的課程改革方向也越來越偏向于學生能力的拔高。然而要培養學生數學思維能力的過程并不是一蹴而就的，它需要教師長期以來根據學生基本的數學價值觀和思維水平，設計一套為學生量身定做的教學方案。不可否認，在設計教學方案的過程當中，會遇到許多難題。例如學生的思維跟不上教師課堂上所講知識的進度，或者就算教師讓學生在課堂上聽懂了，課后學生在做題的過程當中就仍然一臉茫然，不知道舉一反三，學以致用。因此教師在設計教學方案的過程當中，一定要從學生的角度考慮，注重學生興趣的培養。本文將根據小學數學的學科特點，從新型教育的課改理念出發，探究如何培養小學生的數學思維能力。

1 教學現狀

長期以來，數學的教學模式一直多采用的是題海戰術。不可否認在短時間內，對于學生成績的提高有所幫助。但是這樣的題海戰術卻不利于學生數學思維能力的培養。例如教師在講解人教版一年級上冊數數和比一比的過程當中，由于所學知識要點的要求是讓兒童通過數數，保持對數有基本的感知能力和初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力。因此教師為了讓學生在考試的過程當中取得較為良好的成績，便成天要求家長讓學生在家中進行數數的練習。當然不可否認，長此以往的練習對于學生的“數感能力”的提高是有所幫助的，但是這些不利于學生數學思維能力的培養。因為，按部就班的數數方式回來學生對于數學產生厭煩的心理，從教學的心理學角度來說不利于學生思維能力的培養。因為著名的心理學家曾經說過，在初等的教學階段由于學生對事物的感知非常薄弱，因此如果教師要培養學生在某個學科的能力，一定要從興趣的角度出發，只有根據興趣設計的教學方案才是行之有效的。因此教師在進行教學的過程當中，可以引入和數學相關的故事，激發學生學習和數學相關概念的興趣。例如本文提到的數數這一章節的教學過程當中，教師可以引入零食的概念，讓學生數出一天吃了幾包零食的數字，這種建立在情景教學模式下面的興趣教學方式是非常利于學生興趣的培養和思維能力的提高的。

2 教學策略

培養學生數學思維能力的方式和策略有很多，但是正如上文提到的那樣，任何一種方式都應該建立在學生的興趣之上。當然這就需要教師對于所學知識概念的把控和學生所處現狀的充分結合。本文根據小學生在學習過程當中的思維方式和和目前教學提倡的能力培養策略，給廣大一線教師提出幾點建議。

其實對于學生數學思維能力的培養體現在多個方面。例如在進行《人教版小學數學》三年級上冊的教學當中，第三單元所學的知識是四邊形。對于思維能力尚處在發育階段的小學生而言，或許對于四邊形這個概念不能充分的把握，但是教師卻可以通過實物舉例的方式讓學生了解四邊形的概念，使學生建立初步的四邊形的概念認知。這樣的概念認知是利于學生對于幾何圖形思維能力的培養的。例如教師在進行實際的教學過程當中，應該改變以往定義教學的常態，嘗試從探究的角度進行小學數學的教學改革。例如教師可以讓學生總結出四邊形的特點，通過學生自主總結的四邊形的特點發現四邊形的定義，這是非常有利于學生數學思維能力的培養的。當然在講解四邊形周長的這一環節過程當中，很多教師都會告訴學生，長方形的周長等于長加寬乘以2，這種老套的教學模式適不適應于當今的教學理論的。教師可以嘗試讓學生畫出一個長方形，然后通過用米尺量的方式，運用求和的方法，算出長方形的周長。然后總結出長方形的周長和長和寬的規律。這種讓學生進行自主學習探究的模式也是非常利于學生能力的培養的。當然，在學習三年級“時，分，秒”這個概念的過程當中，學生學習起來可能會比較吃力。教師可以把一個大型的時鐘帶到教室，通過實際體驗的教學，讓學生辨別出時針分針和秒針。然后通過觀察時針秒針和分針運行一段時間的規律，找出時針分針秒針的運行特點。這種讓學生自主感知的教學模式對于學生在分析數學問題和感知數學問題的過程當中是非常有幫助的。

很多教師在教學的過程當中往往不注重對于ppt的制作，這樣是不正確的，雖然ppt只是教學的一種方式和手段，但是無疑通過ppt的方式可以提高學生的學習興趣以及注意力。因此教師通過制作一些精彩的ppt，能夠提高學生對于學習小學數學的興趣，這樣對于教學的效率的提高那是非常有幫助的。當然制作ppt應該講究一些原則，首先就應該講究的是興趣原則和符合課本的知識性原則，教師如果一味注重了學生興趣的培養和忽略了對于學習課本知識的要求，就會寫得整個制作ppt的過程變得本末倒置。

3 結語

總而言之，要培養學生數學思維能力，就必須根據數學學科的特點和學生學習的興趣出發。小學數學的教學過程并不是一蹴而就的，做一名小學數學教師而言，需要改變自身傳統的教學模式以及教學觀念，不斷的對于自身教學方法進行提高。當然要設計一套較為完善的培養學生思維能力的方案并不是簡單的一件事情，教師可以嘗試從本文提到的興趣教學和自主教學模式出發，培養學生的數學思維能力。相信只要教師持之以恒的運用本文的教學方法和策略，并且不斷改變自身的教學理念和不斷探究新型利于學生思維能力培養的教學方案，對于小學數學教學是有所幫助的。endprint