高中語文教學中如何提升學生閱讀的實效性

饒平

摘 要：閱讀是一項基礎的語言能力，也是學習語文的的根本。可是，現階段的高中生缺乏主動閱讀的意識，并且沒有良好的閱讀方法。同時，很多教師也沒有足夠的重視，將重心完全放在了習題上，導致學生的閱讀能力不能得到有效的提高，閱讀的實效性很差，嚴重影響了學生語文綜合素養的提高。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 提升 實效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）01-0087-01

隨著教學改革進程的推進，閱讀在考試中的比重越來越大，同時考察的方向也逐漸靈活。可是，學生們的缺點也開始逐漸暴露：閱讀效率低、分析不到位，等等。如果學生的閱讀水平得不到一個有效的提高，那么也將會嚴重影響他們的寫作能力。因此，廣大教師提高對閱讀教學的重視程度，優化教學方法，培養學生閱讀的興趣，幫助他們掌握正確的閱讀方法，促進他們寫作水平的提高。這樣，他們才能取得一個理想的成績，提高語文教學的整體水平。

1 精讀課文，尋找閱讀的“金鑰匙”

很多教師在利用教材時，并沒有對其進行一個深入的剖析，沒有充分地發揮教材的作用，對教材的使用大多處于一個“泛泛而讀”的層次，對課文字、詞、句、段的分析不夠透徹。這樣，也就導致學生們閱讀的實效性教差，閱讀水平也得不到有效的提高。高中語文教材是開展語文教學的藍本，很多文章都來自大家之作，語文教學中，教師需要帶領學生們學習剖析這些文章，精讀課文，能夠幫助學生們尋找閱讀的“金鑰匙”，讓他們不斷地獲取精神食糧，提高自己的閱讀能力。

比如，在教學《荷塘月色》這篇課文時，教師要設定明確的教學目標，指導學生精讀課文。首先，可以向學生們介紹了這篇散文的寫作背景，讓他們結合創作背景來自主閱讀這篇散文，讓他們初步了解這篇散文的主要內容。接下來，帶領學生分析這篇散文，體會其寫作特點，讓學生體味散文描寫的情境，提高他們欣賞散文的能力。在鑒賞分析的過程中，帶領學生體味散文中比喻、疊詞、通感、恰當的動詞的運用，指導他們探究、理解、評析文中的語句含義，理解結構層次，體味散文的意境。除此之外，教師還要設定德育目標和美育目標：幫助學生分析作者復雜的思想感情，引導他們建立正確的世界觀，并且讓他們在分析散文特點的同時，感受到散文的藝術美，進而提高他們的審美鑒賞能力。這樣一來，才能為學生們打開閱讀的大門，他們閱讀的實效性才能得到顯著的提高。由此可見，教師要全方位、多角度地指導學生精讀課文，從細節著手，幫助學生理解課文，讓他們在鑒賞課文的過程中，掌握閱讀的方法，為今后的閱讀學習活動奠定基礎。

2 寫閱讀筆記，深化閱讀理解

“不動筆墨不讀書”強調了讀書筆記的重要性，很多學生閱讀后，當時深有體會，可是沒多久就開始淡忘，最終的收獲并不是很理想。閱讀是語言的雙向過程，即語言輸入和輸出的過程。因此，教師要指導學生寫閱讀筆記，積累好吃佳句，記錄自己的感悟體會，讓他們養成“讀后必寫”的習慣。這樣，才能提高他們的積累量，深化他們的閱讀理解，有效地提高他們閱讀的實效性。

比如，在教學《雨巷》這首詩歌時，帶領學生誦讀、分析、鑒賞了這首詩歌后，為了進一步讓學生感受本詩的意象，體會本詩的寫作手法，指導學生寫閱讀筆記。有的學生從詩的意向著手，這樣寫到：這首詩主要寫了油紙傘、雨巷、丁香這三個意象物。油紙傘是真實的雨具，作者對其進行了簡單的描寫，為讀者“留白”，有效地引發了讀者的想象。油紙傘和雨巷有效地結合起

來，增添了一份凄清的氛圍，在這樣的環境下，更能營造出一種獨特的意向，引發讀者的共鳴。小巷給人的感覺是幽深、寂靜、神秘、古老的。詩人將“雨”和“巷”巧妙地融合到一起，更是增添了一份朦朧美。但是，這是一條空巷，狹窄破舊，構成了一個陰冷空寂的氛圍，讓人自然而然地生出凄清惆悵的感覺……有的學生從“丁香花”的寓意分析，對其象征含義進行了描寫；也有學生從本詩的寫作特點入手，寫下了自己的閱讀筆記。正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生的感受是不同的，因此他們的閱讀筆記也是各有特色。

通過寫閱讀筆記，可以提高學生對語言的敏感度，深化他們對知識的理解，同時，還能幫助他們內化這種語言能力，進一步提高自身的文學素養。因此，教師在閱讀教學中，要善于指導學生寫閱讀筆記，讓他們將閱讀的感受用文字的形式展現出來，這些筆記也同樣可以成為他們寶貴的復習材料和寫作素材。這樣一來，他們的閱讀的實效性將會大大提高。

3 及時考評，加強閱讀能力檢測

為了進一步提高學生閱讀的實效性，教師應該完善閱讀考評制度，加強對學生閱讀能力的檢測。這就包括：及時檢測學生的閱讀筆記、開展閱讀討論活動、定期的閱讀知識小測試，等等。這樣一來，可以有效地實現一個監督作用，同時又有教師幫助學生解決閱讀過程中的存在的問題，促進學生閱讀能力的有效提高。

比如，在學習了《林黛玉進賈府》之后，鼓勵學生利用假期時間閱讀《紅樓夢》這部古典名著。同時，還將他們分為多個閱讀學習小組，讓他們一起研習《紅樓夢》這本書，通過搜集相關的資料，進一步理解這本書的藝術成就。然后，回到課堂上，組織了匯報課，讓每個小組展開交流討論，鼓勵他們存在不同的觀點，用差異化的視角來匯報自己的閱讀體會。學生也都積極地表達自己的看法，對學生也及時進行了引導，順利地完成了這次名著閱讀匯報課。最后，讓學生以這次閱讀活動的心得體會或是匯報活動課為方向，寫一篇文章，以此來鍛煉學生的能力，提高他們閱讀的實效性。

總之，閱讀教學是一項重要的教學內容，如何提高學生閱讀的實效性是廣大教師都需要積極探索的問題。教師應該深入貫徹新課程教學理念，總結一套有效的閱讀教學方法，全面提升學生的閱讀能力，為他們打開一扇知識的大門，提高閱讀的實效性，促進他們語文素養的全面提高。

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