高級英語教學中翻轉課堂教學方案的設計

摘 要：近年，翻轉課堂這種全新的教學模式引發教育界人士廣泛的探討和爭議，國內對該教學模式在語言類課程中運用的研究90%只是總體性分析，缺乏對具體一門語言專業課程的教學設計的研究。本文以翻轉課堂的定義、實質和教學流程的設計方法為指南，以張漢熙編著的《高級英語》課本中收錄的課文《馬拉喀什見聞》為研究對象，探討高級英語課堂的教學方案該如何設計，尤其是微視頻制作之前該如何切分課文的知識點，為高級英語教學中翻轉課堂的實際實施打好基礎，旨在為同類型語言類課程實施翻轉課堂提供一定的參考。

關鍵詞：高級英語 翻轉課堂 《馬拉喀什見聞》

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0007-02

1 引言

近年來隨著互聯網科技的不斷發展，尤其是從互聯網到移動互聯網的變化，使得大學生能通過多種途徑學習英語。無論是線上教育還是線下教育，語言培訓市場持續火爆，通過微信和一些語言學習APP進行移動學習的年輕人大有所在。此背景下，高校的英語專業教師若僅僅使用幻燈片和單一的教學方法授課，45分鐘的英語課堂將越來越難留住大學生的心。因此，革新大學英教學模式是時代發展的必然趨勢。

2 翻轉課堂的定義和實質

翻轉課堂，“Flipped Class Model”，被譯為“反轉課堂式教學模式”，即教師創建視頻，學生通過登陸互聯網在線觀看網絡視頻中教師的講解，完成任務清單中學習任務，師生課堂面對面互動答疑和完成作業的一種教學模式。

翻轉課堂包括兩個階段，先是線上學習階段，這個部分學生的時間是自由的，學生自己控制學習時間和進度，可以跳躍式學習，也可以反復學習；第二是線下學習，也即翻轉課堂階段，通過引導答疑，使學生與老師之間，學生與學生之間形成互動，通過對重點和難點的深度探究，達到深層學習、高效學習的目的。蔡寶萊認為翻轉課堂的實質是其實施可以實現四種翻轉：課堂翻轉、角色翻轉、學習翻轉、評價翻轉。課堂翻轉是指在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在課堂外通過視頻完成教學任務單的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識和技能的運用等，為自主和高效學習創造條件。

本文擬從第一個角度即課堂的翻轉為切入點，以張漢熙編著的《高級英語》課本中收錄的課文《馬拉喀什見聞》為研究對象，探討高級英語課堂的教學方案的設計。

3 翻轉課堂的教學方案設計

課堂翻轉的教學方案的一個最重要的環節是學習任務單設計，學習任務單也稱導學案，在學生登錄網絡平臺進行視頻學習之前，教師應針對課程單一的基本知識、基本技能、重難點、首先設計出學習任務清單。任務單的內容是結構化的，應該包括：視頻學習的基本知識點、重點和難點；學習任務的完成水平及再現檢測的達標要求；輔助學習資源及獲取途徑。基于對上述內容的清晰認識和深度把握，教師才可提供給學生一份操作性強的學習任務清單，并知道學生需要掌握什么以及掌握到什么程度。

4 高級英語教學中翻轉課堂教學方案的設計——以《馬拉喀什見聞》的教學設計為例

翻轉課堂不是對傳統課堂教學結構順序的簡單調換，而是基于云課程和智慧網絡教學實踐以及移動、混合學習理論的教學模式創新，該模式的教學實施必須建立在對課程知識體系的架構和教學方案的科學設計基礎上。因此，設計導引、過程預設是關鍵，其教學方案設計應分五步：學習任務單；教學過程；教法設計；學法設計；課堂環境設計。本文側重運用實例闡明高級英語教學翻轉課堂導學案的設計和教學過程設計。

4.1 導學案的設計

翻轉課堂中導學案設計的最基本內容是首先明確視頻學習的基本知識點、重點和難點。《馬拉喀什見聞》是喬治·奧威爾的一篇以洗練文風見長的批判現實主義散文，作者沒有直陳對帝國主義、殖民主義的批判，而是使用極其冷靜客觀的口吻描述作者在馬拉喀什的所見所聞，使用了展示而非說教（show， not tell）的方式，揭露帝國主義、殖民主義的罪惡，引發讀者對殖民地人民的深切同情。該文包括的基本知識點：

①文中六個彼此獨立的場景的描述：馬拉喀什當地居民的葬禮；公園里阿拉伯雇工乞討；猶太人的生活困境；落后的耕種方式；老嫗的悲慘境遇；黑人士兵被奴役的情形。

②對比的寫作手法。文中用了三處對比，將瞪羚羊和修路工人，毛驢和老嫗，白鸛和塞內加爾士兵，牛群和黑人戰士的對比，告訴人民，在馬拉喀什這個殖民地，被殖民者的遭遇還不如動物，最終只有死亡的下場。

學生應該掌握的能力點：一是賞析作者的語言特色，如學習使用準確的動詞客觀表現馬拉喀什人民的痛苦以及悲慘的生活事實，學習修辭手法的使用。

重點是對作者隱含的諷刺筆調的把握，難點是理解作者選用人與動物對比的目的，理解作者如何把暗含的憤怒傳達給讀者，讓讀者自己體會。

4.2 教學過程設計

課前，明確教學目標。根據以上所述導學案的基本知識點、能力點、重點和難點，設計以課文背景知識為主要內容的短視頻，結合ppt進行講解。介紹作家喬治·奧威爾及其主要代表作《動物農場》和《1984》；介紹英法殖民地概況；摩洛哥及馬拉喀什概況；猶太人的生活。

對課文第一個場景的描述，可截取E. M. 福斯特的小說《印度之行》改編的電影中的一個送葬隊伍的片段，展示殖民地人民貧窮、悲慘遭遇的情形。《印度之行》也是一部揭示和批判種族主義和殖民主義的小說，其中關于印度人送葬的場景和《馬拉喀什見聞》開篇第一個場景如出一轍。莫爾太太和阿黛拉小姐到印度小城昌德拉布爾探望擔任殖民地官員的兒子和未婚夫，到達小城后的第一個場景是他們三人一行乘坐馬車經過一個喧鬧的集市，途中目睹穆斯林葬禮，來自英國的貴族莫爾太太和阿黛拉小姐感到殖民地骯臟難以接受的情形。而《馬拉喀什見聞》中開篇描述的一個為數不多的穆斯林送葬隊伍，一邊走一邊悲痛地重復著一支短促的哀歌。尸首從不裝進棺木，只是用一塊破布裹著放在一個擔尸架上，以此來表現殖民地人民生活的貧困，生死作為人生中的大事，沒有得到本地人充分的重視。以上信息會激發學生對課文的興趣。endprint

課中，為了保證學生真正能掌握視頻中的知識點，在語言點講解的視頻之后布置課前思考題，如找出每一段的中心意思、長難句釋義等。

課后，教師針對每組學生提出三個內容方面的問題進行歸納整理和分析，同時借助quiz成績，評價成果反饋給學生。

5 結語

盡管翻轉課堂的教學模式現階段不能完全實現，運用于語言類課程的實踐經驗也不多，相關的評價機制未能跟上，但互聯網背景下教育模式的轉型是時代發展的必然趨勢。隨著信息技術在教育領域的滲透，語言類教學課程大面積使用翻轉課堂的趨勢不可避免。

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作者簡介：郭妮（1981-），武漢商學院外語學院講師，英美文學碩士，主講課程為高級英語。endprint