學前融合班級聽障兒童同伴交往若干問題研究

高珂娟 簡棟梁 陳惠英 李蓉

1 引言

影響學前聽障兒童在融合班級中教育質量和發展水平的因素是多方面的，聽覺障礙在認知、個性、社會性發展等方面亦不同程度影響兒童的發展[1]。學前階段是聽障兒童各方面迅速發展的時期，素養與能力的形成將對其人生走向和生活質量產生至關重要的影響。為了解學前融合班級中聽障兒童教育質量的影響因素，本研究梳理了相關文獻，并對融合班級中學前聽障兒童同伴交往狀況進行了調研，基于此提出了進一步的研究設想與改進教學策略的建議。

2 研究方法

2.1 文獻檢索

采用文獻檢索法檢索中國知網、維普和萬方數據庫，以學前融合及同伴交往為主題，查找2000年1月～2018年3月的期刊及碩博論文。

2.2 訪談

對6位融合班級中的幼兒教師和24位聽障兒童家長進行群體性結構式訪談。教師訪談和家長訪談分別從班級聽障兒童融合效果整體評價、列舉影響聽障兒童融合的個體因素、列舉有助于融合的聽障兒童性格特征3個角度展開。

3 結果

3.1 聽障兒童學前融合與同伴交往研究現狀

共檢索到相關文獻17篇，文獻內容涉及學前聽障兒童語言發展、課程與個別化教學、融合教育支持策略、教育適應、補償研究等。本文從聽障兒童學前融合及同伴交往兩方面進行分析。

3.1.1 聽障兒童學前融合現狀研究 田鴻等[2]開發了幼兒園融合課程和個別化康復課程有機整合的“雙模塊”融合課程，并據此提出學前聽障兒童融合教育實踐范式?！?br>