初中語文閱讀教學的有效性策略探析

劉帥

摘要：在初中階段的學習中，語文這一學科的學習是相當關鍵的，而其中閱讀又是語文學習中至關重要的組成部分。學生優秀的閱讀能力能夠更好地幫助后續學習，同時對語文的魅力有更深刻的領悟。就我國當前的初中語文閱讀教學來看，仍舊還存在著很多的不足，還需要進行更深一步的探究與改進。本文主要分析了我國當前初中語文閱讀教學的問題，并提出幾點建議，希望能提供參考。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；策略

當前我國初中語文閱讀教學幾乎全部都是靜態教學，由教師引導學生學習，往往只對文章的中心思想、結構以及特點給予重點關注，而簡單敷衍地進行鑒賞教學，并未帶領學生對文章進行深入探究。這種閱讀教學方式，不能夠吸引學生的興趣，不能開闊學生的視野，并且長此以往，會使得學生對于語文閱讀學習喪失興趣。故合理有效的語文閱讀教學策略是相當重要的，當教師在初中語文閱讀教學方面有了有效的學習辦法，才能夠做到更好地帶領學生進行閱讀的學習，并感受到閱讀的樂趣。

一、我國當前初中語文閱讀教學中存在的不足

我國當前的初中閱讀教學模式比較單一，常常是教師在課前備課的時候，把自己對于文章的理解、分析都記錄下來，課堂上就直接給同學們講解提前備課的內容。采用這種教學模式，學生幾乎不會自己去詳細的品讀理解文章，而只是被動的接受老師所灌輸的東西，這也造成學生上語文閱讀課提不起興趣，課堂上沒精神，并且還會造成學生學得吃力，老師教得也很辛苦的情況。

（一）教師備課不夠充分

要想使得一節語文閱讀課能夠達到良好的效果，其課前準備是相當關鍵的。但當前有大部分初中語文老師在進行閱讀教學的時候并未進行充分的準備。在課前，他們沒有制定好學生本節課的學習目標，也沒有預先進行文章內容的指導，造成學生在課堂上對文章幾乎毫無所知，閱讀文章時，沒有帶著問題去閱讀，只是進行一個粗糙的瀏覽。

（二）延伸拓展不足

當教師在進行語文閱讀的教學時，對于學生還需要進行一定的課外拓展，不然學生僅僅只是學習了課上講解文章的一些觀點看法等，而對于其想聯系的其他知識卻毫無所知。這種教學，不能夠充分激發學生的想象力與創造力，同時也不能夠激發學生對語文閱讀的學習熱情。

（三）教師指點偏少

在初中語文閱讀的教學中，教師往往將自己對于文章的理解看法講解給同學們，主要讓學生們著重關注文章的結構、寫作手法以及中心思想。而在學生進行文章理解分析的時候，教師很少對學生進行適當的點撥，也就造成了學生對文章理解不夠透徹。

二、初中語文閱讀教學策略

（一）課前準備充分

備課主要有兩大關鍵：首先是教師需要充分分析理解文章，并在此基礎上為學生制定合適的學習目標；其次是上課前，教師還需要指導學生對文章進行預習。當有了目標之后，學生在閱讀文章時，便不會進行盲目瀏覽。此外，合理的學習目標不但能夠對學生起到引導的作用，還能夠幫助學生對于文章的理解分析，更能夠深入品味文章內涵，逐步提升學生的文學審美能力。同時指導學生進行課前預習也相當重要，教師可提前讓學生進行文章相關資料的收集，自行總結文章大意等，讓學生在更深入地分析文章前，提前了解到文章作者的寫作方式、寫作意圖，去體會作者寫作的心境，能夠更有利于進行文章閱讀的學習，學生也能夠對文章的精神思想有更深刻的理解。

（二）對文章進行合適的拓展

在每一篇文章講解時，都需要對與文章涉及到的相關知識進行適當的補充拓展。教師在文章講解中可以從文章的主題以及與其相關的作品、作者的寫作意圖等方面進行拓展。對文章進行補充拓展不但能夠幫助學生對于所學文章及其作者有更進一步的了解，同時還可以豐富學生的知識。

（三）進行合適的點撥

在初中語文閱讀教學中，教師應當適當的點撥學生，其能夠幫助學生對文章理解更透徹，體會作者心境，還能讓學生領略到閱讀的樂趣，提升文章審美水平。在課堂上，教師多向學生提問，為學生提供思考的方向，使得學生能夠逐漸提升對句子文章的賞析能力，還能夠對作者所想表達的思想有進一步的感悟，揣摩文章的言外之意。

三、有效性策略的實施

（一）激發學生閱讀興趣

正如大家所知道的，我們都是在參與或者學習中培養出來的對事物的興趣，在進行某項事物的學習中，我們可能會在某些方面獲得知識，或者說有一些愉快的體驗，從而使得我們取得了精神或者心理的滿足，而對某項事物產生興趣。因此，在對初中語文閱讀的學習中，興趣也是保證閱讀有效性的一大關鍵先決條件。良好的閱讀興趣，能夠相當有效地提升學生對于文章鑒賞能力，并且對于陶冶學生情操也有極大的幫助。在《天上的街市》中，可以讓學生對詩人所描繪的景象發揮想象，思考為什么詩人將天上的明星比作街燈，又將街燈比作明星呢？從而激發學生閱讀興趣。只有激發學生的閱讀興趣，才能夠讓學生享受閱讀，從而使得閱讀教學更有效，故當前培養學生良好的閱讀興趣是教師重要的任務。

（二）加強指導

相較于小學閱讀教學，初中語文閱讀教學有了極大的變化。在初中的教學中，學生不但要能夠掌握文章所表達的中心思想、寫作技巧、結構等知識，還需要對文章進行品讀，在閱讀中去體會作者的寫作意圖，作者寫文章時的心境，要站在作者的角度，去分析理解作者的心情以及領會文章中蘊含的哲理。尤其是在一些小說與散文的學習中，學生更需要自己去體會。故教師應當對學生在學習中加強指導，促進學生思考，這能夠使得初中語文閱讀教學更有效。

四、結束語

綜上所述，我國當前的初中語文閱讀教學的有效性還仍需加強。當前的初中閱讀有效性教學還存在一定的不足，主要在于教師的備課、課堂拓展以及對學生的指點方面，也有針對性地提出了一些建議及實施方式。教師在進行教學中，應當以學生為主體，使學生能夠享受語文閱讀的樂趣與美妙，其主要可以通過激發學生興趣以及對學生進行適當指點的方式。學生能夠在閱讀的過程中逐漸提升自己的文學審美水平以及鑒賞力，并且可以在閱讀中獲取知識、開闊視野、陶冶情操等。采取有效地初中語文閱讀教學策略，初中生一定能夠更加享受閱讀帶來的樂趣，愛上閱讀。

參考文獻：

[1]喬詠梅. 試論初中語文閱讀教學的有效性策略[J]. 青少年日記（教育教學研究），2016endprint