互聯(lián)網(wǎng)+時代提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的策略探討

王麗嬌

摘 要：網(wǎng)絡(luò)日新月異的時代下，高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)培育顯得更加重要，本文分析了目前高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出了提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的一些策略：

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職學生；職業(yè)素養(yǎng)

正文

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是我國教育體系中一種重要的教育類型，發(fā)揮著不可替代的人才培養(yǎng)功能。[1]職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵就在于職業(yè)，是指在這個職業(yè)范圍內(nèi)對在職人員的約束和要求，要求這些人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出符合該職業(yè)的一些相關(guān)品質(zhì)，比如人們常提到的“職業(yè)道德”、“職業(yè)技能”，“職業(yè)作風”等等。職業(yè)素養(yǎng)會受到時代對這個職業(yè)要求、在職人員工作閱歷改變等多方面的影響。

目前我國高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不盡如人意，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著許多的問題：

（一）高職學生職業(yè)意識培養(yǎng)不足

我國現(xiàn)有的高職學校主要就是進行職業(yè)技能教育，對學生的職業(yè)技能培養(yǎng)十分重視，不論是在校學習還是進企業(yè)實習，都是要求學生有非常好的動手操作技能，以此為考核學生和學校的方面，但是僅僅培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能，對學生職業(yè)意識的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致很多學生走上工作崗位之后，不能很好的適應(yīng)工作中的人際關(guān)系，自己從事的工作和任職角色的看法不清晰，不知道自己想要從事的職業(yè)，在職業(yè)道路中表現(xiàn)出職業(yè)操守意識較低等問題。

（二）高職師資隊伍水平不足

高職學生的職業(yè)素養(yǎng)不是單一的方面，不僅僅是職業(yè)技能的培養(yǎng)，但是目前高職院校的師資主要為職業(yè)技能教師，對于學生的職業(yè)心理健康，人際溝通能力，職業(yè)道德樹立等方面缺乏專業(yè)的教師進行積極引導(dǎo)。高職院校這些方面普遍缺乏專業(yè)教師，即便是學生輔導(dǎo)員，也只能在兼職水平對學生進行教育。一方面是兼職水平不夠高，并不具備專業(yè)學習的背景，在教授學生職業(yè)素養(yǎng)的時候，難免出現(xiàn)理解上的偏差。可能達不到預(yù)期的效果，嚴重的還可能適得其反；另一方面，就是專業(yè)教師本身存在職業(yè)素養(yǎng)不夠高的情況時有發(fā)生。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，學生很容易受到網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向的影響，從而導(dǎo)致自己的職業(yè)素養(yǎng)偏失。這時候其實需要授課教師及時給予糾正指導(dǎo)，但是某些教師對這方面的培養(yǎng)不夠重視，認為職業(yè)素養(yǎng)是在工作崗位上學習的內(nèi)容而非在學校進行學習。因此，授課的效果會大打折扣。

二、提升高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）學生的職業(yè)生涯發(fā)展需要

面對網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境，每個企業(yè)都在不斷的要求更新的電腦技術(shù)，這一點應(yīng)該體現(xiàn)在高職學生的職業(yè)素養(yǎng)教育中，在校期間不斷提升自己的計算機水平，不但能夠熟練操作計算機，還能夠利用網(wǎng)絡(luò)尋求自己所需要的信息，更新自己的知識儲備，找出所在領(lǐng)域的高新尖技能武裝自我，為將來謀業(yè)奠定基礎(chǔ)。

飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)科技對學生的職業(yè)能力提出了更高的要求，學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)教育就顯得更為重要。因此，幫助學生樹立正確的職業(yè)理想，職業(yè)道德，完善職業(yè)技能職業(yè)等是學生走出校門，走向社會的敲門磚，提高了學生在社會上的就業(yè)競爭力，促進了學生的職業(yè)認可度，有利于學生職業(yè)生涯的穩(wěn)定性發(fā)展。

（二）高職院校競爭力發(fā)展的需求

高職院校也在遭受著網(wǎng)絡(luò)的沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)普及的時代，學生的各類信息都能夠迅速的通過網(wǎng)絡(luò)傳播，用人單位可以直接可以足不出戶在招聘網(wǎng)站上瀏覽這些學生的信息，找尋合適的人才。這時候就要求高職院校在學生培養(yǎng)中，特別重視職業(yè)素養(yǎng)的教育工作，通過學生的口碑來打造院校的口碑。

三、提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）全面多方位的信息化培養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不僅僅靠傳統(tǒng)教學獲得，現(xiàn)在日新月異的教學手段應(yīng)該及時應(yīng)用到教學中去。學校應(yīng)鼓勵教師通過多種教學方法和方式如微課、慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學等為學生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。這樣不僅僅能夠給學生生動的體驗，還能夠讓課堂講解提高效率。

（二）建立校企聯(lián)合制

高職院校的學生能否順利的找到工作，就是自身職業(yè)素養(yǎng)所決定的。學生如果在校期間，就能夠全面了解未來要進入的企業(yè)的各方面情況，并且通過了解而提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，以達到符合該企業(yè)文化需求的目的，那么他們的就業(yè)就會變得更加的容易。因此，高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)建立合作關(guān)系，將學生輸送到企業(yè)中進行鍛造，全面鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）職業(yè)素養(yǎng)評價考核制度

教育主管部門應(yīng)該成立職業(yè)素養(yǎng)的考核制度，由校企共同完成對學生職業(yè)素養(yǎng)的考核。學生在校期間的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，在企業(yè)實習過程中的職業(yè)素養(yǎng)改造，都是考核的標準內(nèi)容。綜合分析大學生的知識構(gòu)成、專業(yè)特長、實踐技能等因素，讓學生充分了解社會行業(yè)需求動態(tài)，引導(dǎo)學生職業(yè)發(fā)展，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)素養(yǎng)的考核和評價制度建立是對學生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成進行科學評價的依據(jù)，也是促進學生主動自覺提升職業(yè)素養(yǎng)的重要方面。通過建立科學合理的評價機制來激發(fā)學生鍛煉和提升自身職業(yè)素養(yǎng)的主動性和自覺性。三年的大學生活是養(yǎng)成良好學生職業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的職業(yè)價值觀的關(guān)鍵時機，做為教育者不應(yīng)該過早地對在校學生的職業(yè)素養(yǎng)進行定性的評價，而要關(guān)注學生自我學習、自我養(yǎng)成、自我塑造的過程，釆用過程性描述方式對學生職業(yè)素養(yǎng)形成進行客觀有效的綜合評價。[2]

參考文獻：

[1]謝瑜丹.移動互聯(lián)網(wǎng)對學生學習行為的影響及其應(yīng)對[J].湖南農(nóng)業(yè)大學，2015（12）

[2]翁娟釵.高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育研究一基于思想政治教育的視域[J].福建師范大學，2014（5）endprint