翻轉課堂教學模式在教學實踐中的應用

蔡洪勇

摘 要：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，運用在中小學課堂上，增加了課堂的吸引力和學生的參與性，把以“教”為中心的課堂轉化為以“學”為中心的課堂。在課堂教學中，對話和討論成為了課堂的主題，以解決學生學習中存在問題為主的課堂教學，在生生互動，師生互動中激發了學生的思維，提升了課堂教學的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂；教學實踐；應用與思考

翻轉課堂，是教師創建視頻，學生在家中或課外自學教材、觀看視頻中教師重難點知識的講解，完成相關檢測，并回到課堂上師生面對面交流，達標提升的一種教學模式。

一、翻轉課堂的實施

實施之初存在的問題：

（一）實施對象條件不足

筆者所處地區為安徽西北部，經濟還相當落后，學生多數是農村孩子，有的是住在學校的集體宿舍，有的是在學校外和陪讀親屬租房子住，不具備上網條件。即便是家在城里的學生，有上網條件，因為學校的作息時間安排，學生根本沒有充足的時間在家進行網絡自主學習，導致課堂教學部分無法有效進行。

（二）學校實施條件不足

把課前準備部分放到課堂上進行，學校要提供能讓學生單獨自學的設備。

（三）下面以人教版八年級思想品德課程中的《讓生命之根更深》為例，談談翻轉課堂教學模式在教學實踐中的應用。

在認真研讀課程標準，考試綱要，熟悉教材文本基礎上，課前做了以下工作：設計學習指南（它包括學習內容，學法指導，學習目標，基礎梳理，問題檔案，學習反思五個部分）， 錄制微視頻，設計達標自測題，制作學習參考資源。

課前準備：

1、設計學習指南

⑴學習內容：《讓生命之根更深》

⑵學習目標：知道挫折具有兩面性，是把雙刃劍；知道生命之鈣的成分，提升自己的生命質量；能夠正確認識挫折的積極和消極影響。

⑶學法指導： 學習過程中，盡量聯系自身實際或身邊人的經歷，感悟挫折是把雙刃劍，體會挫折的積極作用。

⑷基礎梳理

①、挫折使有些人從此一蹶不振，甚至被其浪濤所吞沒；而另外一些人則（）挫折，讓自己的（）扎得更深。

②、如果沒有挫折，沒有考驗，人的（）和（）就不易被充分發掘出來。

③、失敗和挫折使（），它能（），考驗人，更能（）、（）使人受益終生。

⑸、請你把學習中的疑問記錄下來，寫在下面的橫線上。

⑹、學習本節內容后，你有哪些反思，請你記下來。

2錄制微視頻

利用CAMTASIA STUDIO錄屏軟件錄制《疑難解析》視頻。視頻中我通過《無臂鋼琴師劉偉》，《名牌大學生淪為流浪漢》兩則例子，講授了挫折具有兩面性，是把雙刃劍，既有積極作用，又有消極影響。挫折作為生命之鈣，可以激發人的潛能和智慧，促進人的不斷進步。

3 達標自測

⑴“人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤才能學會走路?！瘪R克思的名言說明的道理是：

A經歷挫折的人肯定能成功

B挫折是財富，挫折越多越好

C挫折乃成功之母

D遇到了挫折，要學會自我疏導

⑵、寒門出貴子，逆境出人才，體現了本節內容的什么觀點？

⑶、你認為生命之鈣的成分有哪些，請你寫出來。

⑷學習參考資源

文本資源：《麥穗與挫折》 《老鷹的再生》 《南瓜的力量》

網絡資源：《中小學心理健康教育網》

對學生提出要求

課前利用網絡中的學習指南，微課視頻，學習參考資源，自學教材內容，完成相應的自學檢測。

課堂教學

課堂教學的整體思路是，以學生討論，師生對話為主，解決學生學習中的問題，檢測學生學習效果。

環節一：分享交流 各學習小組組內展示自學成果，互查互助（10分鐘）

環節二：答疑解惑 教師針對學生學習中存在的問題，進行答疑解惑（20分鐘）

環節三：效果測評 學生獨立完成基礎訓練教師選擇的檢測試題。（15分鐘）

該部分檢測試題為基礎訓練中的單選題3道，非選擇3道。

課后拓展

學生可通過學校網站教師工作室留言或在班級QQ群中發布方式發表學習的感悟和認識。

二、幾點思考

首選，翻轉課堂提升了課堂教學的有效性。翻轉課堂教學模式增加了課程的吸引力和學生的參與性，把以“教”為中心的課堂轉化為以“學”為中心的課堂。在課堂教學中對話和討論成為了課堂的主題，以解決學生學習中存在問題為主的課堂教學，在生生互動，師生互動中激發了學生的思維，提升了課堂教學的有效性。

其次，翻轉課堂更有利于接受能力較慢的學生學習。有了學習指南，微視頻，學習參考資源，學習困難的學生學在課后復習時可以反復觀看，加深知識的理解。

再次，翻轉課堂也有利于學生的課后復習。根據艾賓浩斯的遺忘規律，學生在課堂上學得再扎實，過后不復習也會遺忘，而學生在復習時如果能夠打開網絡，把學習指南 微視頻 學習參考資源再看看，會加深自己對教材的理解，復現上課時課堂討論的情景，激活記憶的細胞，提高復習的效果。

三、結語：翻轉課堂作為一種全新的教學模式，運用在課堂上可以提升課程的吸引力和學生的參與性，與傳統課堂相比，改變了教師講授的時間和地點，實現了傳統課堂教學“以教定學”向新型課堂“以教導學”的轉變。學生有了更多的時間和機會去發現適合自己的學習方式和技巧，真正成了學習的主人，提高了學習的效率。

參考文獻

[1].思想品德教師教學用書—八年級下[M]；人民教育出版社，2013；