多元化班級管理量化考核體系的構(gòu)建研究

郭德憲+王彩霞+楊德芳

摘 要：班級是學(xué)生管理的基本單位。如何強(qiáng)化班級管理，促進(jìn)班級文化建設(shè)，是影響和促進(jìn)中職生成長發(fā)展的關(guān)鍵。目前，對中職學(xué)生的管理不能只停留在管得住的層面，還要管得好、教得好、學(xué)得好。多元化的班級量化考核體系是促進(jìn)班級管理的有效措施，同時也是檢驗班級德育成果的主要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職院校 多元化班級 量化考核

中職教育是我國職業(yè)教育的一部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著國家對職業(yè)教育高度重視，國家和地方政府對中職學(xué)校的資金投入逐年加大，增加了實習(xí)實訓(xùn)等設(shè)備設(shè)施，為提高教育質(zhì)量提供了一定的硬件保證。同時，中職生源的分?jǐn)?shù)也在提高，在一定程度上說明生源素質(zhì)逐步提高。以天津市機(jī)電工藝學(xué)院為例，招生門檻分?jǐn)?shù)逐年提高，生源質(zhì)量的變化，給中職學(xué)校的管理帶來新的課題，對于學(xué)生的管理不僅是管得住，還得要管得好、教得好、學(xué)得好。建立有效的班級管理考核體系對于促進(jìn)班級管理，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)有重要意義。

一、中職學(xué)校班級管理考核現(xiàn)狀

班級管理考核是中職學(xué)校教育管理的重要內(nèi)容，是促進(jìn)貫徹落實學(xué)校的德育理念、引導(dǎo)和促進(jìn)班級文化建設(shè)、促進(jìn)班主任隊伍建設(shè)的重要手段之一，是加強(qiáng)學(xué)生管理的重要措施。完善班級管理考核對班級建設(shè)、學(xué)生成長有著積極作用。

目前，通過多渠道對中職學(xué)校了解，學(xué)校對班級管理考核體系還不夠完善或者有缺失。有些學(xué)校只把學(xué)生違紀(jì)率、流失率等一些終結(jié)性指標(biāo)作為班級管理考核的內(nèi)容，并以此對班主任工作進(jìn)行評價，卻忽視了過程性的考核。實際上，作為班主任或者學(xué)生管理部門為了減小流失率，對于嚴(yán)重違紀(jì)且教育無果的學(xué)生不能按校規(guī)校紀(jì)開除學(xué)籍處理，長此以往，學(xué)生也就無所畏懼，從而導(dǎo)致違反校規(guī)校紀(jì)的事件時有發(fā)生。與此同時，有的學(xué)校因為量化考核需要檢查、計分、統(tǒng)計等考核過程繁瑣，而不進(jìn)行班級管理量化考核，僅僅是在管理上提要求，即使注重了檢查過程，卻不能形成有效的考核反饋。

天津市機(jī)電工藝學(xué)院作為首批國家級示范校，在學(xué)生管理方面不斷探索創(chuàng)新，不斷完善對班級管理考核機(jī)制的研究實踐，逐步形成了具有一定可操作性的班級量化考核辦法，同時為進(jìn)一步加強(qiáng)對班級的管理，強(qiáng)化對學(xué)生教育的有效性，也在積極探索多元化的班級考核體系。

二、班級管理量化考核的重要性

班級管理是一個動態(tài)的過程，對于這個動態(tài)過程的量化考核，既有助于加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，又有助于提升班主任的管理水平和能力。

1.有利于班級管理的制度化建設(shè)

班級管理量化考核能夠促進(jìn)班級在班主任的帶領(lǐng)下建立班訓(xùn)、班規(guī)等班級制度，班級管理的制度化建設(shè)，能夠反映出班級管理的規(guī)范性和班集體的精神面貌，同時也有利于對學(xué)生的管理和教育。

2.有利于加強(qiáng)班級文化建設(shè)

對班級的板報、教室布置等方面的考核，能夠有效提高班級文化建設(shè)，形成班級特色，凝聚學(xué)生合力，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

3.有利于提升學(xué)生的道德修養(yǎng)

有效的量化考核反饋，能夠激勵學(xué)生不斷上進(jìn)，增強(qiáng)班級的凝聚力，同時能夠有效約束和規(guī)范學(xué)生不良習(xí)慣，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

4.有利于提高班主任隊伍的管理水平

對班級管理進(jìn)行考核的過程，實際上主要是對班主任工作內(nèi)容的考核，班主任工作落實的情況直接反映在考核結(jié)果上。同時，班主任在參與班級管理考核評價的過程中，通過班主任之間互比、互學(xué)、互看，能有效地看到優(yōu)勢和差距，從而指導(dǎo)今后的班級管理工作，使班主任隊伍的整體管理水平能夠得到有效促進(jìn)。

5.有利于學(xué)校的規(guī)范化建設(shè)

考核評價是教育的重要環(huán)節(jié)，只有不斷健全和完善教育環(huán)節(jié)，才能夠促進(jìn)育人質(zhì)量的提高，同時這也是依法治校、依規(guī)治校的要求。

三、多元化班級管理量化考核體系的構(gòu)建

所謂多元化班級量化考核體系，就是要圍繞教育部門和學(xué)校對班級管理工作的總體要求，從不同層面（學(xué)校、系、學(xué)生組織等）對不同方面的班級管理工作進(jìn)行多方面、多層次的過程性量化考核。

1.建立“多方面”的量化考核內(nèi)容

班級管理量化考核要對班級管理具有引導(dǎo)性，考核內(nèi)容要貼合實際，具有可量化性。同時，考核內(nèi)容要盡量全面地反映班級管理的成效。

（1）強(qiáng)化班級日常管理。主要體現(xiàn)在出勤、教室衛(wèi)生、學(xué)生儀表、公物情況、課間活動等。

（2）體現(xiàn)班級文化特色。重點在于班級教室的布置、文化墻制作等方面。

（3）體現(xiàn)德育素養(yǎng)課的效果。班主任與學(xué)生直接有效管理、教育的時間主要是班會、校會等課堂，因此要加強(qiáng)課堂檢查。例如筆者學(xué)院開展的是“兩會一課”模式。每周一為校會課，主要有學(xué)院學(xué)工處統(tǒng)一通過音頻系統(tǒng)教育要求，由班主任負(fù)責(zé)班內(nèi)組織。每周二為班會課，由班主任組織各班開展主題班會。每周四為素養(yǎng)課，由班主任組織開展學(xué)生素養(yǎng)教育。對于“兩會一課”的考核重點是檢查班主任組織兩會一課的狀態(tài)和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（見圖2），因為老師和學(xué)生的狀態(tài)決定了教育的有效性。

（4）班主任工作和班級活動等方面的綜合衡量。主要體現(xiàn)在班級組織參加活動的情況、班主任完成相關(guān)工作的情況等。

2.建立“多層次”的量化考核模式

（1）“日檢查”突出學(xué)生自我管理。“日檢查”主要在系學(xué)工秘書組織下，由學(xué)生會干部按照《班級量化日檢查表》（見圖1）指標(biāo)進(jìn)行檢查，出勤每天三次檢查，其他為凈班后檢查，每天一次，每周進(jìn)行一次平均分計算。學(xué)生干部的參與，既體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，同時對學(xué)生干部也是一種很好的鍛煉。

（2）“班級互查”突出班主任互比互學(xué)。由系主管主任或書記組織班主任在周五下午進(jìn)行班級互查，主要檢查教室文化氛圍（教室布置和文化墻）和教室衛(wèi)生（地面、墻面和桌椅擺放）。按照《班級互查（系抽查）評比表》（見圖2）進(jìn)行檢查考核。班主任互查過程中能夠發(fā)現(xiàn)其他班的優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自己班的不足，這是一個互比、互學(xué)的過程，在一定程度上能夠提高班主任的管班水平。endprint

（3）“系檢查”突出高標(biāo)準(zhǔn)管理。系檢查評分主要有三個方面：一是由系主任或系秘書不定期對班級進(jìn)行抽查（每月至少兩次），按照《班級互查（系抽查）評比表》進(jìn)行考核；二是由系主任或系秘書進(jìn)行“兩會一課”檢查，按照《“兩會一課”檢查量化表》（見圖3）進(jìn)行檢查考核；三是系內(nèi)結(jié)合班主任工作和班級參與活動情況等方面的表現(xiàn)，給予一定的評分。

系內(nèi)檢查能夠統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，隨時對班主任進(jìn)行指導(dǎo)，對班級進(jìn)行評價考核，有利于促進(jìn)系風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（4）綜合評比呈現(xiàn)多元化的班級管理量化考核結(jié)果。綜合評比每月一次，“日檢查”占40%，“班級互查”（系抽查）占20%，“兩會一課檢查”占30%，系評分占10%（見圖4）。綜合評比涵蓋了一個月以來各班級多個方面的評比情況，是多元化班級管理量化考核的結(jié)果，能夠真實反映班級管理的整體情況，這對于班級管理具有積極指導(dǎo)作用。

3.建立基于Excel的簡化統(tǒng)計平臺

多方面、多層次的量化考核必然會增大數(shù)據(jù)統(tǒng)計的難度。為簡化數(shù)控的統(tǒng)計，增強(qiáng)班級管理量化考核的可行性，借助于Excel計算等功能建立起班級量化考核匯總統(tǒng)計平臺。對考核內(nèi)容進(jìn)行分類分析，共需要建立《日檢查匯總表》《“兩會一課”檢查匯總表》《班級互評匯總表》《系抽查匯總表》，利用Excel求和、求平均、數(shù)值鏈接等功能，使數(shù)值計算全面公式化，這樣就只有量化數(shù)值錄入的工作，所有計算數(shù)值最終匯總在《班級量化考核總評表》（見圖4）中。

4.建立健全獎懲反饋機(jī)制

一方面是公開。量化考核成績的公開是多元化量化考核的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定著量化考核的有效性。各系在量化考核后要通過黑板報、系會通報等形式公開結(jié)果。

另一方面是獎懲。結(jié)果作為班級、班主任等考核、評優(yōu)的主要指標(biāo)，系、學(xué)校等相關(guān)部門要有相應(yīng)的獎懲措施，對班級管理、班主任工作起到促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

四、小結(jié)

制度都很好，關(guān)鍵在執(zhí)行。班級管理是學(xué)校工作的主要方面，加強(qiáng)班級管理的量化考核是提升教育質(zhì)量的重要措施，也是教育基礎(chǔ)工作。作為教育工作者要不斷創(chuàng)新和完善相關(guān)制度，向依法治校、依規(guī)治校邁進(jìn)，促進(jìn)教育工作的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint