“互聯網+”背景下高職思政課信息化教學探究

摘要：“互聯網+”背景下，通過使用信息技術手段改變教學模式、提高教學效率是高職院校思政課改革發展的必然趨勢。因此作者提出，新時期思政課信息化教學必須構建學校思政共同體，提高教師素養，調動學生參與度。

關鍵詞：互聯網+；高職思政；信息化教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）24-0100-02

● 引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，全國各院校掀起了思政課程教學改革的熱潮。而在“互聯網+”背景下，如何將信息技術融入到高職思政課教學過程中，是當前高職院校思政教師必須關注的熱點。筆者認為，使用信息技術手段改變教學模式、提高教學效率是高職院校思政課改革發展的必然趨勢，在“互聯網+”背景下，對高職院校思政課信息化教學進行探究具有重要的現實意義。

● “互聯網+”背景下思政課信息化的內涵

互聯網信息化教學，是基于互聯網教學理念，運用信息技術手段，優化教學內容，改變傳統的教學方式，使不同學科與信息技術融合起來，運用豐富多樣的教學方法，設計更加生動、視覺效果更好的互動教學過程。思政課信息化是指將多媒體和計算機等信息技術手段，應用于思政課的教學過程，以促進思政課教育改革和發展的一種教育教學模式。思政課信息化促進了思想政治信息交流和知識共享，推動了高職院校思政課教育教學改革與創新。

思政課信息化教學與傳統的教學有所不同，思政課信息化教學注重以學生為中心，更加注重學生的協作能力和自主學習能力。思政課信息化教學實現了課程資源共享，教師和學生能方便地從網絡獲得教學資料，實現隨時隨地學習和交流。

● 高職院校思政課信息化教學變革

1.以學生為中心主動學習

“互聯網+”改變了傳統的教學模式，充分體現了以學生為中心，實現了教學互動。學生的學習由傳統的被動、填鴨式學習轉變為主動參與、主動探索和實踐。

2.教學內容數字化

借助信息技術，可將高職院校思政課教學內容中的靜態文字以形象生動、簡單易懂的圖文并茂或者視頻方式展示，提高學生學習興趣。同時，將思政課的教學內容以數字化形式進行網絡存儲，不僅實現了學習資源共享，同時也能保證思政教學內容的時效性。

3.教學形式多樣化

基于“互聯網+”的高職院校思政課的教學不局限于單一教室，教師可以通過網絡教學平臺、即時交流工具、博客等發布教學內容，與學生互動，學生也可以通過網絡隨時隨地學習，或者和其他學習者交流互動。

● 高職院校思政課信息化教學模式創新

高職院校思政課信息化教學模式創新體現在教學準備、課堂教學、課后互動和評價階段。教學準備是教師根據教學目標在網絡平臺上發布教學內容，學生根據教學內容完成課前預習和復習。課堂教學階段，教師根據教學計劃運用多媒體等現代技術手段，將教學內容通過文字、圖片、視頻等形式呈現給學生，該階段通過課堂講授主要解決學生共性問題。課后互動也是通過網絡平臺和即時通信工具實現師生之間的互動，讓學生成為學習的主角，主動探索解決問題。課程評價是指利用網絡平臺和信息技術手段對學生的學習過程和學習結果進行評價，包括形成性評價和總結性評價。

● 實施高職院校思政課信息化教學模式的對策

1.制度保障

實施高職院校思政課信息化，需要制度先行。高職院校應該把思政課信息化建設納入學校信息化建設規劃和課程建設中，實行校長或者負責學校信息化的副校長一把手抓工程，從學校層面進行設計和規劃，明確思政課信息化建設和發展的步驟和目標，制訂學校思政課程和信息化發展的重要文件。學校應大力支持學校信息化基礎建設和網絡建設，統一建設學校思政課程教學資源平臺，支持激勵教師開展網絡平臺課程建設和教學，加大對教師網絡課程建設、網絡教學時間和質量評價力度。

2.提高思政教師信息化素養和學生學習興趣

“互聯網+”背景下，教師不僅要能做簡單的PPT，還應該具有利用信息化實現網絡教學、制作微課等能力。因此，思政課程教師要加強學習，積極參加專業培訓、理論研修和教學研討等，提高信息化素養和應用信息化手段教學的能力。同時，思政教師應引入時政熱點、模擬現實、辯論演講等靈活多樣的教學方法，引導學生主動學習，培養學生學習興趣，使學生在實踐和互動中學習知識。

● 結語

本文分析了“互聯網+”背景下高職院校思政課信息化應用的內涵，闡述了“互聯網+”時代思政課程的時代變革要求，探討了信息化在高職思政課中應用的意義，最后探討了高職院校如何有效開展信息化思政課教學和資源整合等，提出了高職院校思政課信息化教學的方式方法，希望能對高職院校思政課信息化教學改革提供一定借鑒。

參考文獻：

[1]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]王紅艷.高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革的障礙及破解[J].學校黨建與思想教育，2016（6）：63.

作者簡介：黃忠（1985—），男，上海師范大學教育技術學碩士畢業，主要研究方向為信息化教育、教學設計。