小學語文閱讀寫作教學中電子書包的設計呈現

曹昶

摘 要：當前我國計算機技術與互聯網技術快速發展，各類電子產品已經廣泛應用于教育課堂中。在新時期，開展小學語文教學，教師應當有效應用創新教學方式，應用電子書包切實提高學生的學習興趣。基于此背景下簡要分析小學語文閱讀與寫作教學中電子書包的設計，并提出具體的設計策略，希望有效提高小學生的語文學習興趣，加強閱讀寫作教學的有效融合。

關鍵詞：新課程標準；小學教學；閱讀寫作；電子書包

當前數字化教學資源建設的逐漸深入以及網絡技術和計算機技術的不斷發展，面向數字化資源包的設計及開發已經廣泛應用于課堂教學過程中。在互聯網時代下，電子書包創新的課堂教學模式，營造良好的互動教學環境，切實提高課堂教學質量，激發學生學習的主觀能動性以及個性化學習興趣。本文從以下幾方面探討如何設計小學語文閱讀寫作教學中的電子書包：

一、教師扭轉傳統落后的教學觀念，應用電子書包優化課堂教學環境

基于新課程改革背景下，教師應當扭轉傳統以教師講授式為中心的教學方法，尊重學生的課堂主體地位，引入電子書包可以提高學生的學習興趣，但是電子書包并不是將教材簡單地裝入移動終端內，而是結合新型教育觀念與模式，有效輔助網絡技術，提高學生的學習能動性。這就需要教師能夠擺脫傳統教學理念的束縛，正確認識電子書包教學帶來的優勢，結合學生的認知規律以及電子書包，優化課堂教學內容，提高課堂教學效率。

二、應用電子書包扭轉傳統的閱讀及寫作習慣，提高學生學習能力

將電子書包應用于小學語文閱讀寫作教學中，沖擊著學生傳統的閱讀觀念及寫作習慣，雖然電子書閱讀以及手機閱讀方式已經滲透人們的日常生活中，但是對于學生而言，特別是接受義務教育的小學生，用筆書寫、傳統的閱讀方式仍然占據著難以替代的地位。應用電子書包進行小學語文閱讀寫作教學，老師可以不必抱著一大堆批改作業本要求學生進行反復練習，學生只需要在PAD端口上輕輕點擊或者是打字就可以完成作業。例如，教師創設良好教學情境，需要學生鞏固相關知識點時，可以應用多媒體廣播演示功能或者是電子白板，使學生有規律地探索知識點。通過設置問題探究式教學方式，有助于提高學生的學習興趣，體現學生的課堂主體地位，通過營造混合學習模式，使學生在真實的學習情境中，從多元化分析問題，培養學生的學習體驗感以及綜合能力。

三、應用電子書包設計互動教學氛圍，提高學生學習興趣

在新課程改革背景下，開展小學語文閱讀寫作教學，教師應當結合實踐教學情況，應用電子書包，獲取豐富多樣的閱讀資源，鼓勵學生尋找自己喜歡的閱讀內容，有助于提高檢索效率，并且加強對閱讀資料的高效利用。例如，在閱讀教學中，教師鼓勵學生在電子書包中的討論模塊中進行探討交流，對各自查找的閱讀資源展開互動。這可以豐富學生的閱讀素材與資源，也為學生日后的寫作學習夯實基礎。當學生完成閱讀后，展開寫作練習時，可以從文本中選取隨筆練習，教師應用電子書包中的講評功能，對學生的寫作情況展開及時的批改與指導，切實增強學生的寫作能力。

四、應用電子書包促進師生交流反饋，拓展練習環節

電子書包中的互動討論能夠使學生閱讀到各式各樣的作品，應用作品展示功能，加強學生閱讀寫作經驗以及寫作成果的交流共享，利用講評功能教師可以應用批注為學生修改文章。通過應用電子書包，師生之間的交流更加密切，學生之間也能夠針對文本內容展開相關探討，有助于營造輕松愉悅的教學氛圍。

傳統課后知識鞏固都是由教師布置作業學生完成書面練習，在電子書包的設計應用中，教師可以通過有效的引導，使學生通過移動終端就可以進行自主學習與反思，才能夠提高學生的學習興趣。教師在電子書包內發放相關任務，學生可以在“在線作業、測試反饋”中進行學習，家長也可以進行全程監督與引導，一旦學生遇到寫作問題，便可以通過網絡電子書包平臺與教師進行交流。學生也可以把自己的作品與其他同學分享，或者是以小組的形式進行美文評選，大大提高了寫作興趣與效率。

綜上所述，在新課程改革背景下，將電子書包引入小學語文閱讀與寫作教學過程中，既是嘗試，也是一次變革，我們必須正確認識電子書包的應用功能，結合學生的認知規律以及教學標準要求，有效地完善創新課堂教學內容。真正體現信息技術的教學優勢，加強師生之間的互動交流，提高學生的閱讀與寫作興趣，才能夠使電子書包發揮出應有的作用與價值。

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