如何提高小學生的寫作水平

張海安

【關鍵詞】 小學生；語文教學；寫作；細節(jié)；生活

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0055—01

小學生在語文學習中最難的恐怕是寫作文了，而寫作從小學到高中都是語文學習中的主要內(nèi)容。現(xiàn)實中，小學生寫作水平得不到提高或者怕寫作的原因，一是不知道如何下筆，寫什么，怎么寫；二是學生在學習中沒有積累足夠的詞匯，影響其表達能力；三是學生缺乏豐富的想象力，他們不會對題立意，展開想象，然后把想象形成文字。這三點是制約小學生寫作的主要因素。那么，如何在小學語文教學中讓學生積累基礎知識、展開想象、妙筆生花，就成了一線語文教師教學中的重點。為此，本人結合自己多年的教學經(jīng)驗，談幾點自己的看法。

一、通過閱讀，積累和豐富寫作的語言

語文教學中要想提高學生的寫作水平，閱讀是必不可少的手段。閱讀與寫作，就像語文教學中的詞匯和課文，只有把兩者緊密結合，達到完美統(tǒng)一，才能真正完成語文教學的任務。教學中發(fā)現(xiàn)，愛閱讀的學生寫作水平一般都不錯。可見，閱讀不但是寫作的前提，還是寫作的基礎。教師只有引導學生通過廣泛的閱讀，讓他們注意在閱讀中積累豐富的語言，如，好詞、好句、好段、名人格言、警語等等，就能為自己的寫作貯備豐富的素材和原料，也才能寫出語句優(yōu)美、結構完整、構思新穎的好文章。“讀書破萬卷，下筆如有神”，只要學生能在教師的引導下大量閱讀，深入積累，不斷開闊視野，豐富思想，寫作對他們就如平坦大道，只會讓他們在寫作中通過抒發(fā)自己的感情，表達自己的思想而體驗寫作的快樂。為了豐富小學的語文教學，教師可以為班級設置讀書角，把一些有趣的雜志、報刊、故事書、經(jīng)典著作，如《讀者·校園版》、《青年文摘》，還有四大名著、《安徒生童話》、《格林童話》等等，都歸在一起，讓學生充分利用課余時間，進行閱讀，在不動筆墨不讀書的原則下，盡量把一些好詞、好句、好段摘抄記錄下來，經(jīng)過以后反復的閱讀、背誦，經(jīng)過轉化，使他們變?yōu)樽约簩懽髦械恼Z言，久而久之，學生的寫作水平就無形中提高了。

二、以生活為原型，引導學生寫出真情實感

作文往往是學生通過描述現(xiàn)實生活而表達的一種情感和感悟。但是現(xiàn)在的語文教學中，給學生的命題作文太文藝、朦朧，不切實際，讓學生寫作的過程中沒有一個切實的參照物，致使學生形成了胡編亂造、應付作業(yè)的現(xiàn)象。語文是與我們生活息息相關的學科，在小學語文教學中，教師完全可以借助生活原型，讓學生抒發(fā)情感，表達思想。比如，讓學生寫一個生活中熟悉的人、寫一件學生親身經(jīng)歷的事、寫學生身邊熟悉的場景，如，不同季節(jié)的校園，還有自己常去的公園以及風花雪月、花草樹木，甚至也可以讓學生寫一寫家里的小寵物等等。這些熟悉的事物學生寫起來不但順手，有內(nèi)容可寫，而且還能抒發(fā)自己的真情，并在寫作的過程中通過研究、觀察，更深入地了解某些事物，增長學生的見識，豐富他們的知識。

三、通過細節(jié)的注意，提高學生的作文能力

1. 注意選材。小學生的作文寫得好不好與寫作能力有關系，與選材也有很大的關系。如果學生選了一個他根本不了解的素材寫，試想他有什么可寫的，沒有想象、沒有內(nèi)容，更不會有感情。所以，教師在語文教學中，要讓學生在課文學習中學會選擇素材，引導他們盡量從身邊熟悉的生活中選材，他們才能在寫作時，通過觀察、回憶，再自然地融入感情，提升寫作質(zhì)量。

2. 注意審題。作為小學語文教師，在語文教學中一定要讓學生明白審題的意義，學會審題，重視審題。有些學生，拿到題目就著手寫作，或者根本還不懂文題的意義就進行寫，寫了一大篇，結果離題萬里。因此，教師在教學生寫作時，讓他們先確定作文的主題，這樣不但能圍繞中心進行寫，而且還能通過寫作表達自己的思想，真正提高寫作的能力和水平。

3. 注意培養(yǎng)修改能力。有一句話說，好文章是改出來的，這話的確不假。我們看看，王安石在寫“春風又綠江南岸”時，在那個“綠”字上作的文章很多，先是用“到”，后改成“過”，再改成“入”，最后才改成“綠”，才讓這句詩為整首詩添色不少。培養(yǎng)學生寫作文的能力，也應讓學生自己動筆修改，反復修改，在不斷修改和思考的過程中，學生的作文水平自然就提高了。

總之，對小學生寫作水平的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，語文教師要在平時的教學中注意利用一切有利的方法，引導學生閱讀、練習、觀察，并在寫作中融入自己的思想，久而久之就能寫好作文了。

編輯：張慧敏endprint