信息化教學在高職《營銷策劃》課程教學中的實踐

王晉顏++浩龍??

摘要：信息化技術的快速發展使其在高職教育教學過程中得到了廣泛的應用，有效提升了我國高等職業教育教學水平和高技能人才培養質量。圍繞信息化教學在高職《營銷策劃》課程教學中的實踐，從設計信息化教學目標、塑造信息化教學情境、實施信息化教學策略和開展信息化教學評價四方面進行研究，構筑了信息化教學在《營銷策劃》課程教學中的有效應用路徑。

關鍵詞：信息化教學；營銷策劃；課程教學

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.02.079

1高職《營銷策劃》課程教學中采取信息化教學的必要性

1.1打破傳統課程教學課時有限，教學場景難以塑造的束縛

《營銷策劃》課程的知識和技能點體系龐雜，在傳統課程教學中，有限的課時使教師難以深入講解所有知識點和技能點，通常只能進行全面覆蓋、淺層次地“填鴨式”教學。這造成學生對知識點和技能點一知半解，無法充分應用于實踐。同時，有限的課時也造成教師不能有效、完整地塑造和呈現市場情境，進而影響到教學場景的設定和全面打造，使學生對任務背景和學習環境無法進行沉浸式地感知，最終造成學生對后續學習內容的興趣降低。

1.2打造輕松愉快的學習氛圍

《營銷策劃》課程包括龐雜的知識點和技能點，并且教學中還必須依據前續課程的學習內容及掌握程度。這造成學生在學習過程中容易造成對自身已經具備的營銷知識和技能的不自信，從而產生緊張與焦慮的情緒。而信息化教學可借助豐富的教學手段和學習資源、互動性和趣味性強的教學環境以及過程性的教學評價等，有效緩解學生怕學、厭學的情緒，打造輕松、愉快的課堂教學氣氛，加強學習過程的師生共同參與性。

1.3對學習過程和效果進行全面、實時性評價

《營銷策劃》課程培養的是學生的營銷綜合技能。而對綜合技能的培養和評價應該進行全過程跟蹤和多維度構建。信息化教學可利用信息化手段對學生進行學習進度和技能培養水平的全過程實時跟蹤，通過大數據技術，分析學生的學習狀態和學習效果，便于教師在授課過程中針對學生知識、技能、素養水平開展教學，達到真正實現從重“教”向重“學”轉變。

2高職《營銷策劃》課程信息化教學路徑設計

2.1《營銷策劃》課程信息化教學目標設計

信息化教學目標是信息化教學的出發點，也是終點，對教學具有明確的指向作用。《營銷策劃》作為高職市場營銷專業的一門實踐性、創新性很強的核心專業課程，是《市場營銷學》、《市場調研與預測》等專業課程的延續。課程目標是培養學生綜合運用營銷知識，針對存在的營銷問題，運用策劃方法進行事前策劃，并制定出營銷策劃方案，指導市場實踐的綜合技能。在設定課程信息化教學目標時，應參照課程目標，依據學生基本營銷技能掌握水平，設置包括知識目標、技能目標、素養目標的三維課程信息化教學目標體系。并選取信息化教學內容，設計信息化教學環節，進行形式多樣化地信息化教學考核。避免傳統課程教學中教條化的教學目標設計，利用信息化手段和平臺，實現高效、個性化、差異化教學。

2.2《營銷策劃》課程信息化教學環境構筑

由于《營銷策劃》課程需培養學生針對企業面臨的實際營銷問題，調動、整合企業資源，進行事前策劃，因此在教學過程中，通常需要幫助學生分析企業所處的市場環境，吸取企業的營銷經驗，并且借助企業的真實案例進行教學。信息技術可以實現針對不同的教學內容，模擬創設企業面臨的營銷情景，使學生親身體驗市場環境，達到塑造生動教學情境的目標。例如，在設計《營銷策劃》課程中《價格策劃》的教學環境時，可改變傳統教學環境難以呈現企業面臨的價格競爭環境的現狀。借助ITMC市場營銷綜合實訓與競賽系統，讓學生基于系統設置的定價環境，制定和執行直銷部、批發部、零售部的產品定價任務，深刻感知和操作企業定價的全部工作流程，熟悉定價方法和策略的應用途徑，避免學生進行教條式、枯燥地被動學習，轉而進行自主、靈活、生動地主動學習。

2.3實施《營銷策劃》課程信息化教學策略

基于確定好的《營銷策劃》課程信息化教學目標，教師可根據教學任務和學情特征，針對性地選擇教學內容、教學組織和教學方法。在具體操作過程中，教師可選擇采用小組自主探究式教學模式，應用支架式教學策略，設計5個教學環節。通過學生的自主探究和實踐，培養學生的創新精神、探究能力、人際溝通能力及團隊合作精神。具體的教學策略構成如表1所示。

2.4開展《營銷策劃》課程信息化教學評價

教學評價是教學質量監控的有效手段。傳統教學評價過程中常采用紙質評分表，對學生進行課后評價。這使得教師無法實時做出客觀的評價，也使得學生不能清楚、即時地知道自己的學習情況。《營銷策劃》課程主要是培養學生做事前策劃的能力學生完成策劃方案后，需要依據方案實施結果才能明確自己的技能掌握程度。傳統的教學評價具有一定的滯后性，無法進行過程性考核和評價。而借助信息化教學手段，教師能有效解決這一問題，對學生的技能掌握程度進行過程性評價和測試評價。教師可通過運用教學輔助軟件，及時跟蹤學生策劃過程中的表現，對學生的階段性學習結果適時進行快速統計分析并反饋給學生，讓學生能及時了解自己的營銷策劃技能掌握程度，調整學習行為；同時，教師也可以根據學生學習過程狀態和結果，及時調整教學內容和方式。

3總結

信息化教學是一種有效的教學模式。在高職《營銷策劃》課程教學中，采用信息化教學，符合課程教學需要，能改造傳統教學模式，突出培養學生職業技能，提高高職學生學習的主動性。《營銷策劃》課程作為市場營銷專業的核心課程，該課程教學效果關系到整個專業人才培養水平的高低。通過教學實踐證明，在有效的教學組織下，引入信息化教學技術可以大幅提升《營銷策劃》課程教學效果，有利于市場營銷專業人才培養水平的整體提高。

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