基于初中物理概念的教學基本模式探究

陳秋霖

摘 要：物理概念是物理學的核心和基石，任何一門學科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發點，就不可能揭示這門學科的內容，形成學科的體系與結構，也就失去了這門學科存在的價值。縱觀物理學內容，大體可分為物理現象、事實、概念、規律和理論。其中物理概念是物理規律和理論的基礎。本文就基于初中物理概念對其教學基本模式進行分析和探究。

關鍵詞：初中；物理概念；教學基本模式；探究

引言

物理概念是物理基礎知識中既不易教也不易學的內容。目前中學生普遍感到物理難學，其癥結之一就在于物理概念教學沒有搞好。在教師方面，往往是由于不同程度地存在著只注意讓學生多做練習，而不注重讓學生形成正確的物理概念；在學生方面，往往只注意背定義，記公式、做練習題，而忽視了對物理概念的理解。其結果必然是豐富的物理含義被形形色色的數學符號所淹沒，概念不清就會越學越困難，怎么還談得上知識的靈活運用呢？事實上，能否使學生逐步領會某些重要的基本概念，如力、功、能等等，達到教學要求，不僅直接影響學生對某一章節的學習，而且會影響對整個物理學的學習。所以，讓學生掌握好物理概念是物理教學成敗的關鍵。

1、物理概念教學的重要性

物理概念是非常重要的，如果概念弄不明白，是無論如何都無法正確理解題目的。而且，如果理論掌握不好，或者是掌握得不全面，是很難解決綜合性題目的。首先，初中物理基礎概念的教學為學生掌握初中物理基礎知識的關鍵。每當進行一門學科的教學時，必須使得學生深入了解并掌握相關學科的基本框架結構，此結構亦為相關學科的基本概念和規律。并以此加深學生對所需了解事物之間的相互關聯的理解，可有助于知識的縱向遷移，進一步變成系統的學科前景[1]。老師必須采用多種教學方法與手段，以輔助學生將所學新的物理學概念融進其本有的正確的概念網絡中去，重構其新的知識體系與認知框架。其次，初中物理學概念教學主旨是為塑造學生思維能力。初中物理的概念并不是為了讓學生們把它記住，而是對學生思維的一種鍛煉。物理所要鍛煉的是塑造學生的思維能力，而這種能力是其他科目所不能夠涵蓋的。

2、物理概念的教學基本模式

初中物理學教學階段為一項包括多層次、多因素相互作用的較為復雜的過程，教學模式與教學思想、教學目的、教學內容、教學對象并教學手段等密切相關，初中物理學教學模式按照不同分類就有許多種，就概念教學模式而言主要有：傳遞-接受教學模式、自學-指導教學模式、練習-鞏固教學模式、實驗—歸納教學模式等。

2.1探索式實驗教學模式的作用

首先，探索性實驗教學模式可激發學生對物理學學習的興趣。探索性物理學實驗模型一般從問題與矛盾入手并對學生的已有認知產生強烈沖突，并以此激發學生學習物理的內動力。在教學中應該客觀考慮到學生的實際能力，立志堅持與自主啟發性相互聯合的原則，通過循序漸進的方式使得每一位愛好學習物理學的學生都可能達到成功掌握的目的。從中可顯著發覺學生對物理學習抱有濃厚興趣，這對學生的學習習慣也大有裨益。其次，探索性實驗可開發學生的智慧潛力與學習能力[2]。物理教學中進行“探索式教學”非常重視學生參與教學活動，通過參與并揭示物理學概念的形成過程、結論的推導過程及方法的思考過程，也可揭示問題的發現過程和規律的探究過程。唯有如此才可充分啟發學生于此物理學教學過程中所起的主體作用，也可使學生的學習變得活潑和生動。

2.2探索式實驗教學模式的應用

物理教學的模式是非常簡單的，但是又非常有邏輯的。物理教學不同于數學和語文等其他學科，這是由物理的特點決定的。我們不可否認物理是非常博大的，因為它涵蓋了我們生活的全面，而且還超越了我們的生活[3]。物理教學模式主要是通過對學生進行概念的講解，進行概念的消化，到最后對概念的理解和在題目中的應用。而為了學生能夠更好的掌握物理概念，教師可以通過創設內容豐富的物理問題，來激發學生的探索欲望和興趣。學起于思，思起于疑。有價值的教學情境一定要包含物理問題，物理問題的設置要來源于學生的實際生活，要以學生原有的知識經驗和認知水平為基礎，物理問題的設置要能激發學生的好奇心，引發學生進一步思考[4]。

案例一：如在“杠桿平衡條件”的教學中，可以通過這樣一個情境的創設來引入問題：上課伊始，播放一段動畫視頻：有一個大羅卜（一頭粗，一頭細），小兔和小猴要各分一半，大家想一想，應如何分呢？（大家七嘴八舌的討論起來）。老師：我有一種方法，大家看可以嗎？用一根細繩把大羅卜吊起來，水平平衡，然后沿繩子處一切為二，小兔和小猴就可以平分蘿卜了？大家陷入深深的思考之中……通過創設一個有趣的問題情境，讓學生在情境中感受杠桿的平衡與力及力臂的關系，然后通過討論與質疑能夠更加理解力臂的概念和杠桿平衡的條件。學習情境中的問題與知識本身相異，學生不能在課本上找到現成的答案，只有經過艱苦的、同時又趣味盎然的探索過程，才能真正理解知識的意義，并獲得科學思想方法的熏陶和情感的體驗。

結束語

物理教學的模式是非常簡單的，但是又非常有邏輯的。對于概念教學，切記不能夠死記硬背，更不能夠強迫學生去記憶這些知識和概念。對于一些我們沒有接觸過的知識，我們要讓學生去學習自己推理，因為一個概念一旦學生自己能夠推理出來，那么他們就真正掌握了這個概念。

參考文獻：

[1]顧躍龍. 淺談基于初中物理概念的教學基本模式[J]. 教育教學論壇，2013，（31）：76-77.

[2]曹權. 基于學本課堂的初中物理教學實踐研究[D].華中師范大學，2016.

[3]柏冬明. 打造初中物理實驗教學方式之“新”[J]. 中學物理，2014，32（10）：21.

[4]許永吉. 中外初中物理探究教學案例對比分析研究[D].陜西師范大學，2015.endprint