案例教學法在初中政治教學中的運用

杜亞琴

【摘 要】在初中政治教學中，教師常常采取單一枯燥的填鴨式進行教學，在課堂利用講授法向學生傳授知識點，使學生被動接受知識，在課堂中出被動學習狀態。在這一教學模式下，學生思維受到限制，學生成為了只會接受知識不會獨立思考的學習機器，多數學生對知識點只達到了識記的學習層次。針對以上問題，教師在教學中應該合理的采取教學策略顛覆傳統課堂教學模式，創設以學生為中心的教學課堂，使學生成為課堂在主人，在課堂中自由思考，以此培養學生的發散性思維能力，提高學生的綜合能力。在新課改的背景下，教師針對一系列教學問題提出了一種新型教學模式——案例教學法，這一教學法的提出深受教師歡迎，在課堂中為教學提高了課堂教學效率。本文便以初中政治教學為例對案例教學法在初中政治教學中的運用進行一個系統的分析。

【關鍵詞】案例教學法；初中政治教學；教學策略

案例教學法是指教師在教學中根據教學內容列舉與其相關的事例，通過事例吸引學生注意力，幫助學生理解知識點，培養學生的綜合能力。初中政治這一科目中的知識點多為理論性知識，學生在聽教師講解時往往會覺得枯燥無趣，并且抽象的文字對于初中生來說難以理解。但是通過在教學中運用案例輔助教學便能調節課堂氣氛，緩解學生的視覺疲勞，幫助學生將抽象的文字轉化為形象具體的案例。教師在初中政治中可以運用案例在課前創設教學情境、設計探究活動以及培養學生的綜合能力，這是案例教學法在初中政治教學中運用最普遍三方面，部分教師能正確運用案例輔助教學，在課堂中取得優異教學成果，但仍有部分教師不會運用案例，在課堂中不能取得預期教學效果。

一、運用案例創設教學情境

在初中政治傳統教學中，由于課本中的知識點多數為理論知識，教師講解方式枯燥無趣，在課堂中經常會出現學生注意力不集中以及對教學內容缺乏學習興趣的現象。造成這一現象主要原因是教師教學方式過于呆板單一，教師在教學中應該合理的采取教學策略活躍課堂氣氛，增加學生的學習興趣。在整堂課四十五分鐘中，吸引學生注意力最好的時機便是課前五分鐘，教師在教學中可以合理的利用課前五分鐘創設教學情境，通過教學情境吸引學生的注意力，激發學生對教學內容的學習興趣。在創設教學情境時通過案例可以創設故事情境、問題情境、啟發式教學情境以及探究式教學情境，這四種教學情境皆是教師在課堂中常用的方式。教師在創設教學情境時應該注意的便是所創設的教學情境要與教學內容相關以及符合學習者特征，只有這樣才能提高教學情境引出教學內容，從而激發學生的學習興趣。

例如教師在教學中講解“學會拒絕”這一課時，教師可運用一個案例創設一個問題情境，在案例中講述小明在外面逛街時碰到一個中年男子，中年男子對小明說給他10塊錢，讓小明幫忙去對面超市找一個人。然后對學生進行提問“如果你是小明你會答應嗎”，通過這一案例以及所提出的問題引出知識點，激發學生的學習興趣。

二、運用案例設計探究活動

初中政治教學中大多知識點皆是理論知識，其中部分知識還包含著哲學道理，學生在課堂中難以透徹理解知識點，在生活中也不會運用知識點解決實際問題。故教師在教學中可以合理的運用教學知識幫助學生將抽象的知識點轉化為具體形象的案例，幫助學生更快速的理解知識點，并且教師還能在課堂中運用案例幫助學生建立知識點與實際生活之間的聯系，讓學生在日常生活中也能運用知識點解決實際問題。例如教師在講解“保護自我”這一課時，便可以結合學生的日常生活設計以及知識點設計一個案例在案例中講述小明每個星期都在校門口被高年級的學生要挾保護費，并且威脅小明不準告訴家長、老師或者同學。講述完這一案例之后便讓學生自己結合教學內容進行思考，如果自己遇到這一問題應該怎么辦。通過運用案例設計這一探究活動，不僅可以幫助學生鞏固知識點，而且可以培養學生的探究能力。在學生進行探究活動之后，對這一知識點的記憶也會更為深刻。

三、運用案例培養學生的綜合能力

在傳統教學中，教師的教學觀念是為了考試而進行教學，故多數教師在課堂中注重對知識點的講解，督促學生識記知識點。在新課改中，相關教育部門則對教師這一傳統觀念提出了批評，并且指出教師在教學中應該注重培養學生的綜合能力，明確政治這一學科真正的教學目標。政治這一學科真正的教學目的并不是為了讓學生學會做題，識記知識點，而是培養學生的政治思維能力以及對學生進行情感教學。故教師在教學中要摒棄傳統教學方式，在課堂中注重培養學生的綜合能力。教師可以通過設計特色活動的方式培養學生額創新思維以及實踐操作能力。例如教師在講解“感悟青春”這一課時，教師便可以先放映視頻視頻中講述了一群初中生的青春過程中所發生的一系列事情，然后布置一個課外調研活動，將四個學生分為一個小組，每一個小組調查身邊的學生她們所覺得的青春是什么，通過這一調研活動不僅能提高學生的交際能力，而且能幫助學生理解知識點，感悟青春。

結語：案例教學法是一種新發展的教學模式，在我國仍處于研究階段，諸多教師對其運用并不熟稔。故教師在教學中應該根據教學實際情況在教學中合理的運用教學策略，不僅如此教師還應該在教學中根據教學經驗以及教學理論知識對案例教學法進行創新與完善，使其適應學生的學習者特征。案例教學法對于初中政治有著極為重要的作用，案例教學法打破了傳統教學中教師為中心的教學模式，通過運用案例設計探究活動便給予了學生自由思考空間，讓學生成為課堂的主體，使課堂呈現一種教師與學生皆為主體的局面，整合了課堂以教師為中心以及課堂以學生為中心這兩種教學結構，使課堂制度得到完善。

【參考文獻】

[1]達娃卓瑪.案例教學法在初中政治教學中的運用探析[J].小作家選刊，2015（25）

[2]張翠.淺談案例教學法在初中政治課堂教學中的運用[J].新課程導學，2017（3）endprint