提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)趣味的方法探討

袁海輝

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)，非常抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對他們來說必定是件艱巨的事情。課堂又是學(xué)生獲得知識的重要場所，作為教師的我們應(yīng)如何把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得趣味性，讓學(xué)生感到在課堂上是一個樂園，從“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)入到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。根據(jù)新課程的教學(xué)理念，國家的教育方針，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及思維應(yīng)受到抨擊，新課程的標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)從根本上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端進(jìn)行改進(jìn)和完善，強(qiáng)調(diào)是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開始教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主動者，促進(jìn)師生之間的互動合作，從而使得新教學(xué)得到全面發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教為學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。本文主要是研究和分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)趣味的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味；教學(xué)方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.填鴨式教學(xué)的普遍存在

這種教學(xué)方法過于單一，教師在上數(shù)學(xué)課程的時候只注重傳授數(shù)學(xué)知識，忘記了在教學(xué)過程中情感的投入，部分教師太注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但由于教師自身情緒不高，表現(xiàn)出低落，無力，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍低下，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無法充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.壓縮餅干式”教學(xué)普遍存在

由于數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，過于重視定理，公式的應(yīng)用，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法只會讓學(xué)生養(yǎng)成模仿式的做題習(xí)慣，轉(zhuǎn)變一下學(xué)生就不會做了。

3.牽牛式”教學(xué)的普遍存在

受到傳統(tǒng)思維模式的影響，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候希望學(xué)生能跟著自己的思路走，與自己的思維合拍，要求學(xué)生按部就班，用數(shù)學(xué)教師的思路去思考和認(rèn)識問題，學(xué)生自我思考和創(chuàng)造的空間少了，這使得教師做了課堂的主動者，而學(xué)生成為了被動的接受者，使得學(xué)生無法積極參與各種形式的實(shí)踐，討論，探索，思維、活動中，使得學(xué)生更加依賴教師，無法獨(dú)立思考問題，這樣下去學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力無法得到充分發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)趣味的重要性

1.幽默有趣的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

蘇霍姆林斯基說過“如果你不想知識變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一種重要的創(chuàng)造工具。”因此，教師適時適度地運(yùn)用好語言的幽默性能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但也不可隨意。教學(xué)幽默性在一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)采用幽默的形式往往能突破難點(diǎn)，學(xué)生對知識、技能掌握得比較牢固，印象比較深刻。

2.激勵性的教學(xué)語言，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞獙⒓钚缘慕虒W(xué)語言策略貫穿于整個教學(xué)過程中，為最大程度地激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造出良好的氛圍。在課前巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；在教學(xué)過程中，給予不斷地鼓勵，幫助學(xué)生獲得成功；在活動結(jié)束時，注重運(yùn)用激勵性評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，評價中又注意引導(dǎo)學(xué)生評估優(yōu)點(diǎn)，往好處看，從而強(qiáng)化學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)。另外，在課堂上自始至終都在使用激勵性的教學(xué)語言，積極主動地尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)給予激勵，這種做法所體現(xiàn)的教學(xué)思想就是教師要主動走到每個學(xué)生身邊，認(rèn)識到每個學(xué)生都是生命的主體。學(xué)生一旦感到自己被老師關(guān)注和認(rèn)可，就會出現(xiàn)主動樂學(xué)的情景，這種情景下進(jìn)行教學(xué)，就會取得意想不到的良好的教學(xué)效果。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)趣味的方法

1.創(chuàng)設(shè)情境

所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)導(dǎo)入時，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解進(jìn)入教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)法.其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感.例如在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法這節(jié)內(nèi)容時，我們可以充分利用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心.利用多媒體工具展示教學(xué)情境。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教室在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)利用各種與教學(xué)相關(guān)的途徑來創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感到有趣味性，學(xué)生敢于質(zhì)疑，真實(shí)新鮮的教學(xué)情景來幫助學(xué)生形成想去探索的心態(tài)，以此來使得學(xué)生的探索意識得到激發(fā)，同時使得學(xué)生的參與積極性和興趣得到激發(fā)。

3.激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛在動力

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)把學(xué)生的探索能力和意識充分激發(fā)出來，把過去的解惑，授業(yè)，傳道上升到學(xué)生主動去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并使問題得到有效解決的新高度，以此來使得學(xué)生獨(dú)立思考問題鉆研問題的能力，主動認(rèn)識探索問題，并使問題得到有效解決的能力得到培養(yǎng)。

結(jié)尾語：

教學(xué)不僅是一種手段，更是一門藝術(shù)，需要我們在長期的教學(xué)實(shí)踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自始至終地保持下來，就必須在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，每個層面設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容?？偠灾?，教師只有不斷的更新教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，探索出適合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的教學(xué)模式。

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