優化初中英語教學，鑄造學生的思維品質

周昊

【摘 要】初中英語教師要努力創造問題的情境，讓學生積極思維，注重啟發引導，發展學生主動思維，經過變式訓練，發展學生的積極思維，觸類旁通，重視橫向思維，學會留白和等待，增強思維深刻性，運用視聽教學法，發展思維敏捷性，發揮想象力，發展思維創新性，加強形象和抽象思維，縱向和橫向思維的有效結合，形成學生勤學善問的好習慣，為學生終身學習英語打好知識基礎和能力基礎。

【關鍵詞】優化；鑄造；思維品質；提升；策略

思維能力是智慧中的最重要的能力。教師要按照學生的思維規律開展思維活動，形成學生好的認知結構，鑄造學生優秀的思維品質。初中階段是學生思維品質形成的重要階段，初中英語教師要加強宏觀調控，提高學生的學習質量，發展學生的思維品質。

一、創造問題的情境，讓學生積極思維

思維從問題開始。教師要用問題當作教學的中心，帶領學生研究英語問題，來發展學生的英語思維品質。教師要善于制造矛盾，讓學生解決問題，產生心理的需求，積極思維。教師要精心設計問題的情境，讓學生積極思維，在愉快的思維活動中獲得知識，增強學習的信心，提高交際的能力。

二、注重啟發引導，發展學生主動思維

教師要引導學生學會獨立思考，在思考中提升思維能力。英語的詞形變化非常多，但是多數有規律可以遵循。教師教這些規律的時候，可以先展示資料，讓學生自己找到規律。

此外，訓練學生用英語思維是教師提高學生綜合語言運用能力的要求，教師要慢慢要求，緩緩培養。教師可以通過學生的英語聽說讀寫的語言活動來培養學生的英語思維。在教學活動中，教師可以創造問題情境，引導學生運用身體語言外，還要用英語解釋含義，幫助學生提高英語思維能力。此外，教師要用英語貫穿課堂教學的始終，提高學生的思維能力。例如，在課堂交際活動中，如果有的學生講解得太快，教師就可以說：pardon？please say that more slowly.有的學生回答問題聲音特別小，教師可以說：take it easy.please speak louder.這樣，教師可以保證學生時刻在好的英語的氛圍中，形成全部英語的思維習慣，為學生的英語思維能力的培養創造好的語言環境。

三、經過變式訓練，發展學生的積極思維

教師要培養學生的英語交際能力，就要養成學生交際的靈活性，教師要教會學生善于思考，靈活，不要固定于一定的思維模式。教師要教會學生多種途徑可以到達成功的彼岸。教師還要教會學生很多解決問題的辦法。此外，成功的原則就是表達正確，沒有語法的錯誤，對方能夠理解自己的英語口語。所以，教師要帶領學生進行英語變式訓練，發展學生的積極思維，讓教學發揮出積極的作用。

如教find the right place時，在讓學生積極訓練句型excuse me.wheres the nearest post office，please？后，教會學生，還有幾種句型可以訴說同樣的含義，有的是一般疑問句，也有特殊疑問句，并能用can you，how和which is進行引導，讓學生運用句型進行嘗試。教師要讓學生實現主動學習，自主學習，引導學生主動研究，引導學生參與學習過程，成為知識的研究者和發現者，創造者。教師要經過對學生多種句式的訓練，教會學生在生活中靈活運用。

四、觸類旁通，重視橫向思維

教師要教會學生觸類旁通，實現知識的遷移，增加語言的信息量。教師要讓學生產生強烈的學習動機。如在教學how do you come to school？這個話題時，教師可教會學生by ship可以用by sea代替，然后，by plane呢？教師要引導學生從交通工具轉變為交通空間。by air就會自然出現在學生的頭腦里。學生感到不規則的動詞不好記憶，教師可引用生活事例，進行類比，實現學生的主動思維，減輕學生學習的負擔。例如，教師可以問學生馬路上不遵守交通規則的人有哪些共同點？他們是不是專門挑路中間沒有護欄的地方才橫穿馬路，或者見到人多了也大著膽子過馬路？這就說明沒有規則里也有規律，教師讓學生好好思考，觀察，這樣學生就馬上發現元音字母從i到a到u的變化軌道。這個時候，教師可以告訴學生不規則動詞中還可找到規律。學生品嘗到了快樂和甜蜜，也會總結出一些小的規律，這樣，學生善于觀察和思維的品質也就逐漸形成。

教師要在教學過程中要經過各種路徑，采用多種方式，努力啟發學生，進行點撥，發展學生的思維。教師要讓學生的思維時刻都處在最佳的思維狀態，保證學生交際能力的形成。

五、學會留白和等待，增強思維深刻性

教師要留下充足的空白和等待的時空，保證學生的思維不斷發展，深化學生的思維，實現學生思維的碰撞。教師要把教學的時間充分還給學生，發揮學生學習的主體新。教師要在教學中進行一些語法知識的用法，和語法結構的運用的講解，還要讓學生主動學習，主動接受。教師要讓學生科學進行學習，充分發揮課堂留白和等待的時間，實現學生主動積極地思維，深入思考問題。

六、運用視聽教學法，發展思維敏捷性

教師要發揮學生思維的敏捷性，處理問題的時候，運用應急的方法來進行積極周密的思考和安排，科學地進行總結出結論。教師要運用視聽教學，提高學生的聽說能力，發展學生的思維。教師可以創造學生視聽的英語環境，引導學生習慣用英語進行思維。教師要教會學生運用英語思維，重視運用母語中介，減少中間環節，提升學生聽說讀寫的能力。

綜上所述，初中英語教師要鑄造學生優秀的思維品質，張揚學生的學習個性，將培養學生優秀的思維品質和英語教學緊密聯系起來，不斷探索初中英語教學的新的天地，全力提高初中英語課堂教學的質態。

【參考文獻】

[1]王永會.淺談初中英語教學中學生思維品質的培養《中國校外教育旬刊》，2013（z1）endprint