獨立性：中學生英語閱讀學習的“基石”

崔軍

【摘 要】本文就培養中學生應閱讀獨立思考和自主探究能力作探析，闡述廣開閱讀渠道、鼓勵獨立探知和自主表達交流等方式運用對豐富學生認知情感和積淀語言文化知識的促進作用。探討學生英語閱讀獨立性培養對激活學生英語表達認知思維和學生語言知識沉淀起到一定內化促進作用。

【關鍵詞】高中英語；閱讀；獨立；探知

外語習得理論認為，注重學習者自身主觀能動性發揮，多引導學習者從自身已有的認知感悟出發，探尋與母語相似的學習運用思維、方法、過程等，能有效提升外語學習的效率。由此可見，保持學習者已有的獨立性，打破語言學習“不同相同”的桎梏，能使得學習者在拓寬認知感悟的過程中獲得更多豐富表達運用知識。同樣，培養學生的英語閱讀獨立性，能使得他們在主動研讀語篇認知感悟的素材中形成更為有效的方法與技能。

一、支持自選素材，差異式閱讀認知

學生作為閱讀的主角，其差異性和發展性尤其值得關注。多給學生自我選擇和自由閱讀的機會，讓他們能夠主動選擇相應的素材閱讀，有助他們在消除差異的基礎上增強理解感知。支持學生自選素材，讓他們在取長補短中獲得發展，有助于提高閱讀理解效果。

學生自選素材的過程，就是其差異式發展不斷漸進的過程，如，在模塊四Unit 2 Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，圍繞“The development of history about the Olympic Games”不妨引導學生自己從互聯網資源、報刊雜志等資源中主動收集相應的閱讀學習素材，引導他們從“The interesting story about the Olympic Games”和“The spirit about the Olympic Games”等方面的內容出發，選擇與奧運相關的語篇進行深入閱讀，幫助他們在深入研究探知的過程中開闊視野。同時，可請學生將自選的素材通過相互交換的方式進行互學，更能使得閱讀教學富有深度和意義。

尊重學生的差異，給學生充分的自我醞釀和自主揣摩的機會，能有助于激活其認知學習的內在動力與潛能。學生自選素材的過程也是主動查找問題的過程，讓他們在自我確定閱讀方向中找到更多的認知方法。重視學生的素材不同，多給他們相應的指導，能使得他們有效圍繞中心深入閱讀中強化感知運用。

二、鼓勵獨立探知，質疑式理解感知

閱讀作為學生一種自我理解過程，是眼觀口言腦思的綜合運用過程。在閱讀中，培養學生的獨立思考習慣，更應該給學生更多充分自我質疑和深思的機會，更應該給他們更多的探知的獨立空間。帶著問題閱讀，必然使得理解更多深度和廣度。

獨立思考，讓學生打破傳統的咬文嚼字的支離破碎解讀弊端，明確理解方向和探知的要求。如，在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”的閱讀指導中，針對“Why did the author use fog as the title？”問題，請學生結合“Reading A”中的思考題目進行深入思考，幫助他們從相應的語篇詞匯中找到更多的答案。學生針對大霧的內涵，不僅能了解文章的寫作背景，更能夠揣摩出人們在大霧中的各種心理活動。結合學生的認知感悟，可引導他們就“What did the old blind man and Polly think？”主動查找相應的問題，讓學生在有效探知的基礎上生成多樣化靈感。

獨立思考探知，能使得學生在學思結合的過程中挖掘更多豐富而鮮活的素材，能使得學生在找到更多學習的有價值信息中深化感知。請學生在閱讀中多運用筆記圈劃找出自己的疑難問題，引導他們在深入研讀探知的基礎上發現有趣內容，更能吸引他們的閱讀學習眼球，增添活力。

三、關注自主表達，開放式展示成果

閱讀是理解的前提，也是學生積淀深厚語言文化知識和思維靈感的載體。聽說領先的原則，就是要求學生在充分自我閱讀的基礎上能夠有針對性發現精彩，讓他們在主動展示自身收獲的前提下增強學習信心。多給學生自主表達，能使得學生在深有感觸的基礎上獲得更多的深刻感知，也是展現自我閱讀成果的必然。

自主表達是對自我閱讀理解感知的一種延伸和拓展，如，在模塊一Unit1 School life的“Reading B School life in the UK”閱讀引導中，圍繞“How do you think of school life in the UK？”鼓勵學生多根據語篇介紹內容，結合自己的學校生活實際進行綜合評價。在學生有了一定的理解目標后，建議他們就“What else do I know about school life in the UK？”和“What do I get from school life in the UK？”等問題運用主題演講、畫報展示、視頻宣傳等方式來深化理解，為他們的英語表達提供必要的表達運用機會，讓他們深化理解感知。

注重學生自主表達運用，多給他們相應的話題和展示方式引導，利于他們在有的放矢探知的過程中深化感知。多請學生展示自己的語言表達成果，幫助他們在深入展示自我的過程中豐富閱讀視野，增強綜合運用的主動性和創造力。

綜前所言，發揮學生英語學習獨立性作用，引導他們在主動融入閱讀理解中深化感知，有助于培養其敏銳語感。多關注學生的閱讀理解能力差異性和發展性，多給他們提供獨立閱讀、獨立思考的時間和空間，定能使得閱讀教學更有深度和廣度，滿足學生的全面認知發展需要。這也是英語閱讀中值得重視的地方，需要教師好好思量和實踐。

【參考文獻】

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