小學數學教學中如何激發學生學習興趣

郭戩

摘 要：成功的教學不是強制學生學習，而是通過一些方法激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，因此，激發學生的學習興趣，才能使學生更好地愛上數學，學好數學。數學是邏輯性極強的學科，復雜的邏輯知識讓很多小學生望而卻步，以致很多學生不能有效理解數學知識，學習效率很低。小學生年齡小，上課易走神，這些也增加了數學教學的難度。要想讓小學生真正學好數學，就要從培養他們的興趣開始，構建趣味化課堂，讓他們在有興趣的基礎上提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；激發策略

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數學的內在興趣，是學習數學的強大動力。如何在新課程理念指導下的教學中激發和培養學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習的動力，是每一位教師都必須思考的問題。

一、創設情境教學模式

“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，從而積極主動地參與數學課堂中的教與學的全過程。為此，教師在小學數學教學中要善于創設教學情境教學模式。從學生的生活實際經驗出發，創設學生感到熟悉、親近的的情境教學模式。如通過“賣瓜子”游戲創設孩子感興趣的社會活動的學習情景，學習數數，學習加減法，讓孩子在愉快的情景模式下輕松地學習到教學內容的重難點。在小學數學教學中我還通過“小動物廣播操”的情景模式，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂中掌握了左右和上下的方位知識。在情景教學中讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到了輕松愉快，從而產生學習數學的興趣、動機。

二、緊密聯系學生的生活

數學的學習并非都是理論上的教學，那樣教學會讓學生的學習情緒更加低沉。將數學學習和學生的實際生活相聯系起來，讓學生感到數學知識就在生活中，從而激發學生的興趣，不僅會在課堂學習的時候積極地參與到其中，而且在實際生活中也會處處留意，把學到的數學知識應用到生活中。比如在教學“三角形”這一課程時，為了能夠讓學生充分理解三角形的概念，在課堂中就讓學生回憶生活中哪些東西有三角形的存在，進而學生就會回想生活中的物件，比如電線塔、三腳架等等都有三角形的影子。通過課程的學習讓學生知道三角形具有穩定性的特點，生活中的物件使用三角形主要就是為了穩定這些物品不至于傾倒。學生通過對三角形的了解，就會在生活中仔細觀察，甚至會用三角形的這一特性來為自身的生活服務，從而感覺到其中的樂趣。

三、開展實踐活動

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作年歷；在教完《長方形、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學學習的興趣。動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。總之，就是使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。

四、發掘數學美

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美，深邃的美，美在思想內容。要領悟數學美，必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想，任何智能活動都少不了人的情感，數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣，有效掌握數學內容，培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映，諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析，他們已初步感受到數學美。但一般說來，這些都是無意識的。因此，需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣，讓他們積極地去感受數學美，去追求數學美。在提出問題的時候，教師應揭示問題的新穎或形態的優美，以引起學生學習的好奇心；在分析問題時，應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇，促使他們自覺地去掌握；在小結時，應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣，不僅可以減輕學生的負擔，而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

結語：激發學生的學習興趣是當前小學數學教學中較為重要的工作，教師要樹立積極向上的數學價值觀，堅信認識問題、解決問題的數學力量。同時教師也要在平時的工作中要善于發現、善于終結，充分轉變教學方式來激發學生的學習興趣，全面提高小學數教學質量。

參考文獻：

[1]金林. 淺議在小學數學教學中如何激發學生學習積極性[J]. 黑龍江教育：綜合版，2014（11）：28-29.

[2]卓榮昌. 淺談小學數學教學中如何激發學生學習興趣[J]. 師資建設，2017（9）：107-107.

[3]田靈麗. 淺談在小學數學教學中如何激發學生學習興趣[J]. 科學導報，2016（9）.endprint