增強課堂參與意識，促進小學數學的良性發展

黃單庭

摘 要：在小學數學課堂教學中，隨著年級的增長，學生參與課堂學習的積極性逐漸下降，且分化現象越明顯。學生是否真正參與了數學課堂的學習，決定了課堂教學成效的高低。提高全體學生參與課堂的意識，增強學生的學習自主性，促進小學數學課堂教學的良性發展，符合新課標的理念和要求。文章作者通過創新教學、增強學生課堂參與意識、挖掘數學教學資源、營造濃厚學習氛圍、關注不同層次學生的需求與發展，來有效激發學生積極參與課堂學習，促進小學數學課堂教學的良性發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；參與意識；良性發展

一、糾正學生的學習態度和不良習慣，培養其參與意識

隨著年齡的增長，學生的習慣、興趣、智力等分化開始明顯，越到高年級，學生就越表現出兩個極端：一個極端是個性表露突出，思維活躍，學習興趣高漲；另一個極端是依賴性強，學習主動性差。后者的具體表現為沒有學習計劃、課前不準備、課中不參與、學習效率低下。他們很少主動參與課堂教學活動，這種學習形式被認為是“被動學習”。為有效糾正學生的“被動學習”，筆者把課前預習引入課堂教學中，并對教學方式進行微調，讓學生化被動為主動。

首先，筆者提前把教學內容的重點部分制作成5分鐘左右的微視頻，在新課學習前一至兩天內，把微視頻發給學生。然后，讓學生通過觀看微視頻初步解決不懂的知識和疑問。最后，讓學生把還沒弄懂的知識和疑問記錄下來提交給筆者，筆者進行匯總，歸為2～3大點，并在備課時做重點準備。

由于學生進行了預習，不懂的已經事先提交給教師，因此，筆者微調教學方式：在課堂開始的10分鐘，教師引導全體學生一起交流，共同解決疑難，理解新課知識。接著的30分鐘里，通過有針對性的分層練習，來加強全體學生對新知識的鞏固和運用，并充分關注欠主動的學生，讓他們由淺入深不斷“品嘗”成功的滋味。

其實，課堂參與度偏低的學生，真正受個人智力因素影響的只有極少數，大部分都是學習態度和行為偏差所造成的。所以，糾正這些學生的學習態度和不良習慣，培養和鞏固他們參與課堂的意識，是促進課堂良性發展的基本。

二、挖掘生活中的數學資源，拉近師生的心理距離

教師是課堂教學的組織者和引導者，學生課堂參與度有時跟教師的教學方式有一定的關系。要提高學生的參與度，教師可以挖掘數學資源，展示個人教學魅力，吸引學生注意力。

教學人教版三年級下冊綜合與實踐課“我們的校園”時，為了讓這節課更貼近學生的生活實際，筆者充分發掘與校園有關的數學資源，做成短視頻導入，讓學生在熟悉的數學資源中學習新課，消除其對新知的陌生感，在潛移默化中提高其參與意識，拉近師生的心理距離。

挖掘數學資源，豐富教學內容，調節課堂氣氛，讓學生各抒己見、暢所欲言，這樣的課堂一定能有效激發學習氣氛，調動所有學生的全程參與。

三、在寬松的學習氛圍中讓學生保持學習熱情

有心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。鑒于此，在數學課堂教學中，教師應創造寬松的學習氛圍，將學生的主動性和參與意識充分調動起來。

教學人教版四年級上冊“平行與垂直”時，筆者讓學生在紙上任意畫兩條直線，畫好后張貼到黑板上，引導學生討論和分類，將其分成相交和不相交兩類。然后引導學生進行再探究，將不相交的兩條直線盡可能地延長，觀察后再一次歸類。

教師通過對問題創設的技巧、提問的時機和方式、探究活動過程的管控，充分進行師生、生生的交流，聆聽學生的見解，及時表達贊同、表揚或糾正意見，可有效消除學生的各種顧慮和心理障礙，激發學生學習的主動性使學生參與課堂的熱情高漲，學習效果加強。

四、教學手段靈活化，讓不同層次的學生都有機會參與

教學實踐表明，教學手段靈活化、形式多樣化是調動學生學習情緒、增加各層次學生參與學習的有效措施。

筆者認為，在課堂教學中創設游戲環節，讓學生在玩中學，激發學生的參與意識，對知識的運用和鞏固有很大的促進作用。根據教學內容，筆者設計“打擂臺”“攻城堡”“當先鋒”等游戲活動，把新知識或新課練習以游戲方式呈現給學生，讓學生在快樂的游戲氛圍中感悟新知，理解數學道理。事實證明不同層次的學生都能樂于參與，有效提高自身的學習主動性和參與積極性，實現新知識的鞏固和運用。

善教致樂學。教師只要正確對待學生參與課堂教學的表現，積極應對，學生就會以主人翁的態度與老師、同學交流和探究。這樣的數學課堂教學才能真正得到良性發展。

參考文獻：

[1]陳洪輝.數學課堂教學如何面向全體學生[J].教師，2016（20）：28.

[2]陳洪輝.我這樣批改數學作業[J].黑河教育，2011（3）：41.