基于新課改視角的小學英語微課教學有效性策略研究

費燕梅

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教育界越來越重視小學英語教學方法，微課教學模式應運而生。在小學英語教學中融入微課教學模式具有非常重要的價值，不僅豐富了教學手段，還有效提高了小學生的英語學習效率。鑒于此，文章對小學英語教學中融入微課教學模式的有效策略進行了研究，希望可以有效提高小學英語教學的整體水平。

關鍵詞：小學英語；微課教學；翻轉教學

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1674-120X（2018）33-0093-01

微課就是教師圍繞某個知識點或者教學環節在課內外教學過程中所展開的一種教學活動，課堂視頻教學就是微課的核心，它以短小精悍、知識性強、表現形式豐富等獨特的優勢廣受師生的青睞。微課教學具有豐富的教學資源和學習資源，不僅有效推動了新課改的進程，還有效提高了課堂教學質量[1]。因此，本文基于新課改視角的小學英語微課教學的有效性策略進行了研究。

一、把握教學目標，掌握教學內容

在新課改的背景下，各種各樣的微課教學資源層出不窮。教師在利用微課進行教學活動時，應該依據小學生的實際情況，掌握小學生的英語學習方向。首先，教師要把握教學目標，比如在學習“We all like PE”時，教學目標是讓學生掌握I/We have...和I/We like...的區別，并加強相關練習題的訓練。其次，微課的制作要具有新穎性，能激發學生的學習興趣。比如，在學習“Can you speak English？”這類對話中，教師可以插入一些有趣的漫畫交流情節，從而吸引學生的注意力，加深學生對知識的理解。最后，教師要保證各個知識點之間的獨立性，并且講解的內容要具有一定的連貫性和邏輯性，這樣能使學生在學習的過程中有效掌握學習的重點，從而提高學習效率[2]。

二、利用翻轉教學，促進自主學習

在當下的教學活動中，教育界越來越提倡翻轉教學，而微課就是實現翻轉教學的重要工具。翻轉教學要求教師積極突破傳統教學格局的束縛，在發揮教師主導作用的同時充分尊重學生的主體地位。要想利用微課實現翻轉教學，就必須實現學生知識的內化。比如，教師在設計“What time is it？”的教學時，可以讓學生對“It's time for...”和“It's time to...”進行區別，并讓學生結合視頻中的知識點進行舉例分析。除此之外，在課堂上教師可以根據教學內容，創造出相應的口語交際情景，讓學生有效掌握視頻中的知識點。此外，微課具有一個優勢，就是對難點和重點可以暫停看、重復看，這對學習能力較弱的學生來說就是一個福音，教師可因人而異、因地制宜，制作一些幫助其學習的微課，提升他們學習英語的興趣。

三、注重課堂引導，活躍課堂氛圍

在新課改的背景下，微課教學方式的出現逐步打破了課堂互動僵化的局面，當下的教學活動越來越注重營造積極活躍的課堂氛圍。在課堂教學實踐活動中，活躍的課堂氛圍更能激發學生的學習興趣，對學習效率的提高可謂事半功倍。因此，教師利用微課進行教學活動時要重視對課堂的引導，營造出活躍的課堂氛圍。比如，進行“It has a short tail”的教學設計時，教師可以在視頻中插入一張動物的照片，然后利用微課與學生展開問答，教師可以問：“What is animal？”教師就引導學生對Dog/Cat/Tiger...進行回答或者簡單的描述，針對不會回答的問題或者難理解的句型可以讓學生進行討論，在這樣輕松愉悅的課堂氛圍下，學生不僅愉悅了身心，還有效加強了對知識點的理解。

四、發揮網絡優勢，增強師生互動

在傳統教學模式下，師生之間的交流僅僅局限于學校，學生一旦離開校園就會與老師斷了聯系。學生在做作業的過程中，如果遇到不懂的問題也只能等上課時向老師咨詢，這極大地降低了學生自主學習的積極性。但是隨著新課改的推進，網絡的優勢也引起了教育界的高度重視。在微課背景下，師生之間的交流變得更加密切，教師在課外時間也可以掌握學生的學習情況，還能有效與學生家長進行交流，把學生的學習情況與家長進行反饋，從而有效提高學生的學習效率。同時，學生在課外做作業時，如果遇到不懂的問題也可以及時向老師詢問，這及時解決了學生的學習問題，提高了自主學習的積極性。由此可見，充分發揮網絡優勢可以有效提高小學英語教育的整體水平。

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，微課在小學英語教學中已經得到了廣泛的應用。小學教師應該充分利用微課教學的優勢，在發揮教師主導作用的同時，充分地尊重學生的主體地位，讓小學英語的教學過程更加豐富多彩，從而激發小學生對英語的學習興趣，最終提高整個小學英語的教學質量。

參考文獻：

[1]古珍蘭.基于人文語境的情境式微課教學案例探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：68.

[2]戴 璐.微課在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2018（73）：107.